Aprendizaje Memorístico

Aprendizaje Memorístico.

El aprendizaje memorístico o por repetición es aquel en el que los contenidos están relacionados entre sí de un modo arbitrario, es decir careciendo de todo significado para la persona que aprende. (Pozo, 2006).

El criterio dominante era que el estudiante debía saber de memoria todos los datos, informaciones, detalles, nombres, fórmulas, etc., que conformaban el contenido programático de una materia escolar. (Fiszer, 2008)

En el aprendizaje memorístico o simple memorización, el aprendiz no hace un esfuerzo por integrar el nuevo conocimiento con conocimiento previo relevante en su estructura cognoscitiva. (D. Novak & J. Cañas, 2013)

“En este tipo de aprendizaje, el alumno es un ser pasivo que se limita a memorizar un determinado conocimiento; en ningún momento razona o relaciona sus conocimientos con el nuevo adquirido, sino que aprende las cosas como si estuvieran en compartimentos estancos. El aprendizaje memorístico es efímero debido a que no hay comprensión del nuevo conocimiento por parte del alumno.” (Palacios García, 2009)

 “Estos aprendizajes por repetición como no le significan nada a quien los incorporó se incorporan en la memoria a corto plazo, y se quedan allí por algún corto lapso temporal, luego del cual ya no podrán ser invocados, pues no tienen relación con ningún otro contenido que pueda ayudar a ser recordado.” (Cladera Gonzales, 2013)

“Si este aprendizaje memorístico es lo suficientemente grande como para incluir numerosos conceptos y relaciones podríamos decir que se formó un islote de comprensión, pero que está igualmente desligado de la estructura cognitiva preexistente” (Galagovsky, 1992)

Como características principales tenemos: (Barahona & López, 2015)

• Almacenamiento de datos sobre los existentes.
• Con el tiempo ese conocimiento se olvida.
• No hay esfuerzo por integrar los datos a la estructura cognitiva preexistente
• No hay implicaciones afectivas por relacionar los nuevos conocimientos con los anteriores.
• La incorporación del nuevo conocimiento en la estructura cognitiva se da de modo no sustantivo y al pie de la letra.
• El aprendizaje no se relaciona con experiencias en la estructura cognitiva ni con experiencias o hechos en la vida real.

“Además de diferenciarse cognitivamente, a ambos extremos del continuo se distinguen también por el tipo de motivación que promueven y por las actitudes del alumno ante el aprendizaje. Todas esas diferencias quedan reflejadas en el resumen de Novak y Growin (1984 que se recoge en la tabla 7.2” (Pozo, 2006)

[pic 1]

“No obstante, Ausubel admite que, en muchos momentos del aprendizaje escolar o extraescolar, puede haber aspectos memorísticos. Pero el aprendizaje memorístico va perdiendo importancia gradualmente a medida que el niño adquiere más conocimientos, ya que al aumentar estos se facilita el establecimiento de relaciones significativas con cualquier material” (Pozo, 2006)

Ventajas. (Barahona & López, 2015)

• Ejercicio para la concentración.
• Obliga al estudiante a revisar constantemente la materia que se le brinda
• Ejercita la mente al mantener activa la capacidad del cerebro para almacenar la información.
• El útil cuando necesitamos aprender cantidades pequeñas de información.

Desventajas. (Barahona & López, 2015)

• Acumulación información sin sentido
• Puede eliminar o reducir las ganas de aprender
• No estimulación del análisis e interpretación de los nuevos conocimientos
• Aprendizaje superficial, fácil de olvidar
• La información carece de significado personal, datos aislados, sin un referente en la estructura cognitiva del individuo.

Algunas de las consecuencias más dramáticas de la aplicación indiscriminada de esta teoría memorística fueron:

• Falta de motivación para el aprendizaje.
• Acumulación de datos e informaciones sin llegar nunca a la sabiduría.
• Saberes aprendidos de manera superficial que al poco tiempo desaparecían de la mente.
• Falta de análisis y profundización en cuestiones importantes.
• Aprendizaje por simple repetición fonética, a veces sin entender el verdadero significado de los conceptos e ideas que eran estudiadas.

“La memoria en sentido de repetición, tampoco debe ser descartada como ejercicio mental y para ciertos datos que resultan prácticos aprender de esta forma, como las tablas de multiplicar, que luego de aprender el mecanismo de la multiplicación es conveniente automatizarlo para que demande menos tiempo hacer las cuentas. También es conveniente memorizar poesías, para no quitarles su sentido estético, pero luego de analizarlas y comprenderlas.” (Cladera Gonzales, 2013).

Por lo que se dice que es necesario y/o útil en determinados casos, tales como: (Barahona & López, 2015) (Bolaños, 2015)

...