Superación del aprendizaje memorístico
lulas3Apuntes10 de Octubre de 2015
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11 IDEAS CLAVES COMO APRENDER Y ENSEÑAR COMPETENCIAS
IDEA 1: COMPETENCIA
Con la necesidad de superar una enseñanza que en la mayoría de los casos, se ha reducido al aprendizaje memorístico de conocimientos, hecho que conlleva la dificultad para que estos puedan ser aplicados a la vida real.
Saber por saber o saber para saber hacer. Falsa disyuntiva entre teoría y práctica.
Se centra en el aprendizaje de conocimientos por encima de las habilidades para el desarrollo de una profesión.
Lo importante no es el saber sino el saber decir>>
Refiriéndose a “saber decir” a la forma de expresar y transmitir, y a la forma de aplicar dicho saber en el contexto social y lingüístico apropiado
La finalidad primordial de la escuela
Una enseñanza que no esté basada en una selección de “los mejores”, sino que cumpla con la función orientadora que facilite a cada uno de los alumnos y alumnas los medios para que puedan desarrollarse según sus posibilidades en todos los órdenes de la vida.
Competencias y transformación del sistema escolar
Los niveles de exigencia que deben de introducirse en la enseñanza son tres:
La conversión a competencias de los contenidos tradicionales
Interesa que el alumno sepa utilizar en contextos variados
La introducción del término “competencia” en la educación como resultado de la necesidad de utilizar un concepto
IDEA 2: LAS COMPETENCIAS SON LA ACTUACIÓN EFICIENTE
En un contexto determinado El concepto de competencia nace desde posiciones básicamente funcionales, es decir, con relación al papel que deben cumplir para que las acciones humanas sean lo más eficientes posibles.
Las competencias tienen como finalidad la realización de tareas eficaces o excelentes.
Las tareas están relacionadas con las especificaciones de una ocupación o desempeño profesional claramente definido.
Las competencias implican una puesta en práctica de un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes.
El termino competencias no indica tanto lo que uno posee como el modo en que uno actúa en situaciones concretas para realizar las tareas de forma excelente.
1.- Realizar un análisis de la situación desde una visión que asuma la complejidad
2.- A partir de la información obtenida y una vez identificados los problemas que hay que resolver será necesario revisar los esquemas de actuación de que disponemos
3. Estamos en disposición de seleccionar el esquema de actuación más apropiada y valorar las variables reales
4. las actitudes, los procedimientos, hechos y conceptos pero teniendo en cuenta que su dominio o conocimiento nunca puede estar separados.
Donde los dos primeros se utilizan en la mayoría de los casos, los términos (conocimientos) y (habilidades) respectivamente.
De tal manera que cualquier contenido de aprendizaje o es conceptual (saber), o es procedimental (saber hacer), o es actitudinal (ser).
Las competencias son acciones eficaces frente a situaciones y problemas de distinto tipo, que obligan a utilizar los recursos de que se dispone
3. LA COMPETENCIA SIEMPRE IMPLICA CONOCIMIENTOS INTERRELACIONADOS CON HABILIDADES Y ACTITUDES
La competencia y los conocimientos no son antagónicos, ya que cualquier actuación competente siempre implica el uso de conocimientos interrelacionados
¿Qué es competencia?
Es la capacidad o habilidad de efectuar o hacer frente a situaciones diversas de forma eficaz.
ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA ACTIVA. DOS MODELOS IRRECONCILIABLES DE ENTENDER LA ENSEÑANZA
Modelos educativos, ya sean nuevos o antiguos, han sido adjetivados bajo etiquetas esquemáticas y, a partir de ahí, descalificadas o ensalzados globalmente sin un análisis profundo de sus característica.
Se ha descrito la escuela tradicional mediante unos rasgos estereotipados como puede ser el valor que se le atribuye a la memorización, la importancia del saber enciclopédico, el peso de la disciplina, la importancia del libro de texto, etc.
La definición innovadora de una escuela innovadora fundamentada en la comprensión de los conocimientos, en la importancia de los procesos, en las formas de organización del alumnado.
La escuela tradicional, se le ha caracterizado como una enseñanza expositiva y trasmisora, se entiende como mecánica, el libro de texto es el único instrumento para la planificación del aula
MEMORIZACIÓN O COMPRENSIÓN, CONOCIMIENTOS O PROCEDIMIENTOS.
FALSAS DICTOMÍAS.
En el siglo pasado los movimientos educativos, el único principio metodológico era la actividad del alumnado.
Por eso la mira se enfoca en que el alumno sepa el saber hacer, es decir, hacia los procedimientos, las técnicas y las habilidades.
4. LOS FINES DE LA EDUCACIÓN EN COMPETENCIAS SON EL PLENO DESARROLLO DE LA PERSONA.
Formación integral y para la vida: principios de general aceptación, pero de escasa aplicación.
La mayoría de declaraciones actuales sobre el papel de la enseñanza se dirigen a considerar que esta ha de orientarse hacia el desarrollo de todas las capacidades
El histórico debate sobre escuela que debe instruir o escuela que debe educar
Escuela promueve una formación para ser competentes en algo que una buena parte de la población nunca va a usar
La forma de considerar o evaluar la actuaciones de las personas se centrará en un continuo ente la actuación menos competente y la más competente
Cuáles deben ser los fines de la enseñanza y, en consecuencia, las competencias que esta debe desarrollar?
Debe tender el pleno desarrollo de la personalidad humana y refuerzo de los derechos humanos y de las libertades humanas.
La educación se divide en: formal, informal y no formal.
Entendiendo como educación formal aquella que tiene carácter intencional, planificado y reglado, educación informal aquella que se da de forma no planificada y la educación no formal la que se produce de manera intencional, planificada pero fuera del ámbito reglado.
IDEA CLAVE 5: LAS COMPETENCIAS ESCOLARES DEBEN ABARCAR EL ÁMBITO SOCIAL, INTERPERSONAL, PERSONAL Y PROFESIONAL.
La persona debe ser competente para participar activamente en la transformación de la sociedad
El individuo deberá ser competente para relacionarse, comunicarse y vivir positivamente con los demás
Ser competente para ejercer de forma responsable y crítica la autonomía, la cooperación, la creatividad y la libertad, mediante el conocimiento y comprensión de sí mismo.
El individuo debe ser competente para ejercer una tarea profesional adecuada a sus capacidades, a partir de los conocimientos y de las habilidades específicas de la profesión
IDEA 6
El aprendizaje de una competencia está muy alejado de lo que es un aprendizaje mecánico e implica el mayor grado de significatividad y funcionalidad posible
Las competencias son constructos complejos, eminentemente de carácter procesal, con aplicaciones infinitas en función de los múltiples contextos y distintas realidades
El termino <
Los factores y características que contribuyen a que los aprendizajes sean lo más profundos y significativos posible.
Los conocimientos previos son el punto de partida para los nuevos aprendizajes.
El verdadero aprendizaje se produce cuando se establecen relaciones sustantivas y no arbitrarias entre lo que formaba parte de la estructura cognoscitiva del alumno y el nuevo contenido de aprendizaje.
Zona de desarrollo próximo
La zona de desarrollo próximo hace referencia a la adecuada distancia entre lo que se sabe y lo que se quiere aprender
Las expectativas de éxito, resultado de las ideas dispuestas sobre uno mismo, son determinantes para desarrollar una actitud favorable.
Análisis estructural de las competencias y el aprendizaje de sus componentes
La actividad mental proporcionará la identificación del papel del alumno y las características de las actividades de aprendizaje que posibilitan la elaboración y apropiación de las competencias.
El aprendizaje de las actitudes
El proceso de aprendizaje de los contenidos actitudinales supone un conocimiento y una reflexión sobre los posibles modelos, un análisis y una valoración de las normas, una apropiación y elaboración del contenido, que implica el análisis de los factores positivos y negativos,
El dominio procedimental es clave en el proceso de aprendizaje de las competencias, ya que es el que se corresponde a las habilidades que hay que desplegar en las primeras fases de aplicación de una competencia
IDEA CLAVE 7: ENSEÑAR COMPETENCIAS COMPORTA PARTIR DE SITUACIONES Y PROBLEMAS REALES
En un momento determinado y en unas condiciones que por naturaleza siempre son distintas, es imposible determinar su enseñanza.
Todo proyecto de enseñanza conlleva una intencionalidad que fija sus resultados en una aplicación futura y que por ello es impredecible enseñanza que sitúe su objeto de estudio en la forma de dar respuesta satisfactoria a situaciones reales y por tanto complejas.
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