Aprendizaje significativo

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

En la década de los setentas, las propuestas de Bruner sobre el Aprendizaje por descubrimiento estaban tomando fuerza. En ese momento, la educación dentro de las escuelas buscaba que los niños construyeran su conocimiento a través del descubrimiento de contenidos.

Es justo en este momento que Ausubel llega a considerar que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por recepción, ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo.

Es por esto que debemos de considerar el tipo de aprendizaje que el alumno tiene dentro del aula, pues de esto dependerá el tipo de modelo a seguir para que se adquiera el aprendizaje.

De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando.

Se puede tener en cuenta los intereses del alumno para que se dé el aprendizaje de manera significativa, pero es necesario que el disidente sepa aplicar los conocimientos adquiridos a la práctica y a su vida diaria, para que de esta forma se vuelva más productivo el aprendizaje.

En el momento en que se da un aprendizaje significativo podemos llegar a tener la certeza de que el receptor, tendrá una retención más duradera de la información, podrá tener una adquisición más sencilla de los conocimientos que se le proporcionen en un futuro, puesto que ya cuenta con ciertos antecedentes que le podrán llegar a facilitar la adquisición del aprendizaje nuevo.

Por consiguiente al momento en que se relaciona la información nueva, con la información que ya se tenía previamente se puede pasar a la memoria a largo plazo, pero la asimilación de la información ya mencionada y del proceso de aprendizaje es individual y depende de cada persona ya que la significación del aprendizaje dependerá e ira de la mano con los recursos cognitivos con los que cuente el estudiante.

Un punto de igual importancia es la forma en la que el docente pueda o no impartir su clase, se debe de tener presente que para que se pueda llevar a cabo un aprendizaje significativo en primer lugar el material con el que se transmite el conocimiento deberá de contar con una determinada organización para que el alumno pueda realizar la construcción de sus propios conocimientos, de este modo podrá conectar el nuevo conocimiento con los conocimientos previos y se llevara a cabo una comprensión, y posteriormente se podrá mandar a la memoria a largo plazo, pero si esto no llega a darse de la forma en como se ha mencionado todo el conocimiento se olvidara en poco tiempo.

A nivel de la docencia un factor importante para que se pueda llevar a cabo lo que es un aprendizaje significativo será el discente, puesto que este viene a intervenir en el proceso de enseñanza – aprendizaje con sus emociones y actitudes, el docente aquí solo vendría a influir dentro de la motivación, mas no es el responsable directo de que se llegue a dar un aprendizaje significativo.

Tomemos en cuenta que existen diferentes tipos de aprendizaje significativo y es por esto que debemos de tomar en cuenta las necesidades de los alumnos para que se dé el mismo, por ejemplo.

Aprendizaje de representaciones: podemos percatarnos de este tipo de aprendizaje en los niños en edad de asistir al preescolar pues es aquí cuando el niño adquiere el vocabulario. En un primer momento comienza a aprender palabras que representan objetos reales que tienen significado para él. Sin embargo no los identifica como categorías.

Aprendizaje de conceptos: el niño, al tener un cierto número de experiencias concretas en el corto camino de su vida, llega a comprender que la palabra “mamá” puede usarse también por otras personas refiriéndose a sus madres. Otro ejemplo de igual forma seria, cuando los niños en edad preescolar se someten a contextos de aprendizaje por recepción o por descubrimiento y comprenden conceptos abstractos como “gobierno”, “país”, “mamífero”.

Aprendizaje de proposiciones: en este tipo de aprendizaje el niño conoce el significado de los conceptos, puede formar frases que contengan dos o más conceptos en donde afirme o niegue algo. Así, un concepto nuevo es asimilado al integrarlo en su estructura cognitiva con los conocimientos previos. Esta asimilación, incluye pasos como son:

La diferenciación progresiva, la cual se da cuando el concepto nuevo se mezcla conceptos adquiridos anteriormente y que el alumno ya conocía.

La reconciliación integradora, el proceso se da en el momento que el concepto nuevo es de mayor grado de inclusión que los conceptos que el alumno ya conocía.

La combinación, en esta el concepto nuevo tiene la misma jerarquía que los conocidos.

Ausubel concibe los conocimientos previos del alumno en términos de esquemas de conocimiento, los cuales consisten en la representación que posee una persona en un momento determinado de su historia sobre una parcela de la realidad. Estos esquemas incluyen varios tipos de conocimiento sobre la realidad, como son: los hechos, sucesos, experiencias, anécdotas personales, actitudes, normas, etc.

Si se da un enfoque a lo que es la aplicación pedagógica para el aprendizaje significativo, en primer lugar se deberá de saber que el docente debe de conocer los conocimientos previos del alumno, esto con el fin de que se pueda asegurar de que el contenido que el presentara se podrá llegar a relacionar con las ideas previas, esto le ayudara mucho si lo toma en cuenta en el momento en que realice su planeación.

En el momento de organizar los materiales dentro del aula educativa, deberá de hacerse de manera lógica y jerárquica, ya que no es importante solo el contenido si

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