BASES PSICOLOGICAS

LECTURA:BASES PSICOLOGICAS.

En la confeccion de un curriculum escolar es absolutamente imprescindible utilizar e integrar informaciones que provienen de distintas fuentes:análisis socioantropologico,del análisis pedagógico,y análisis disciplinar.

Las que tienen una importancia especial serán las de análisis psicológico, ya que se refiere a los procesos de aprendizaje y de desarrollo del alumno, su pertinencia está asegurada cualesquiera que sean el nivel educativo al que corresponda el curriculum y el contenido concreto del mismo, las informaciones que proporciona el análisis psicológico son útiles para seleccionar objetivos y contenidos, para establecer secuencias de aprendizaje que favorezcan al máximo la asimilación de los contenidos y el logro de los objetivos, para tomar decisiones sobre la manera de enseñar , y por supuesto para evaluar si la manera de enseñar y para evaluar si se han alcanzado los aprendizajes prescritos en la extensión y profundidad deseadas.

El marco de referencia esta delimitado por lo que podemos denominar enfoques cognitivos en sentido amplio, entre ellas la teoría genética de J.Piaget y de sus colaboradores de la escuela de ginebra, la teoría de Vygotsky y sus desarrollos posteriores, la teoría del aprendizaje verbal significativo de D.P.Ausbel,y su prolongación de en la teoría de asimilación de R.E.Mayer,especialmente dirigida a explicar los procesos de aprendizaje de bloques interrelacionados, es un factor decisivo en la realización de nuevos aprendizajes, y las teorías de los esquemas, desarrolladas por autores como Anderson,Norman,Rumelhart,Minsky que postulan que el conocimiento previo, organizado en bloques interrelacionados ,es un factor decisivo en la realización de nuevos aprendizajes.

Los principios generales que impregnan el modelo de diseño curricular y consecuentemente, los curricula de los diferentes niveles educativos que se están elaborando o revisando, según los casos, en Cataluña, cabe mencionar los siguientes: el nivel del desarrollo del alumno: tener en cuenta el nivel del alumno en la elaboración y desarrollo del curricular exige atender simultáneamente a los dos aspectos mencionados. Lo que un alumno es capaz de hacer y aprender en un momento determinado depende tanto de su nivel de competencia cognitiva, es decir, del estadio de desarrollo operatorio en que se encuentra, como de los conocimientos que ha podido construir en sus experiencias previas de aprendizaje.

Significatividad y funcionalidad del aprendizaje escolar: la educación escolar debe conceder prioridad a los contenidos o a los procesos, asegurar la realización de aprendizajes significativos .Para que el aprendizaje sea significativo deben cumplirse 2 condiciones: el contenido debe ser potencialmente significativo, el alumno debe, tener una actitud favorable para aprender significativamente, debe estar motivado para relacionar

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