CONCEPTOS TEÓRICOS ARGUMENTOS CRÍTICOS

TEMA

CONCEPTOS TEÓRICOS

ARGUMENTOS CRÍTICOS

Dinámica de grupos

Se refiere "al estudio de los individuos en interacción en el seno de grupos pequeños"

Para Luft, no se tiene que estudiar al individuo, sino al contrario, comprender los procesos que se dan en la interacción de la producción y/o intercambio de ideas.

Aprendizaje

Es un proceso para el desarrollo de las habilidades y conocimientos de la persona; a veces se identifica con la adquisición de conocimiento o de lenguajes que permitirán la mediación entre la persona, sus experiencias y las características comunes de cada grupo o personas individuales.

Kolb, formalizó el aprendizaje a partir del ciclo donde:

• El aprendizaje empieza con una experiencia concreta.
• El individuo piensa sobre esa experiencia y recopila información.
• El individuo que aprende empieza hacer generalizaciones y a internalizar lo ocurrido en la experiencia.

Enseñanza

Es una transmisión de mensajes, es decir de símbolos, que tienen un significado dentro del marco de un lenguaje. Que el maestro sepa enseñar es un supuesto de la escuela. La finalidad de la escuela es que el alumno aprenda, y por ello la dinámica grupal debe orientarse a esta finalidad.

Esta forma de actividad escolar se basa en la acción participativa y el trabajo grupal. La comunicación que se establece en el aula es tanto entre el profesor y alumnos como entre los propios estudiantes. La participación activa de todos los miembros que intervienen en la situación de enseñanza-aprendizaje.

Trabajo colaborativo

Es también llamado producción entre pares, (peer production) o colaboración de masas (mass collaboration en inglés), El término fue acuñado por Yochai Benkler, catedrático de la Facultad de Derecho de la Universidad de Harvard. Está basado en los principios filosóficos del bien común y del altruismo y en unos cuantos principios operativos, con enfoque por resultados, que guían al proyecto, y que comparten quienes toman parte en él, generalmente voluntarios, que son expertos o al menos conocedores de la información que ponen de manera abierta, es decir a disposición de quien la quiera usar.

Para que se dé el trabajo colaborativo, según Huertas y Rodríguez (2006), es necesario favorecer un proceso en el que se exploren y elaboren aspectos afines a estos conceptos:

• Cohesión.
• Asignación de roles y normas.
• Comunicación.
• Definición de objetivos.
• Interdependencia.

Condicionamiento, observación y reestructuración cognitiva.

Condicionamiento:

El aprendizaje por condicionamiento, se refiere al aprendizaje que se logra a partir de la respuesta que se establece a partir de un estímulo. 
• Si bien la raíz de este enfoque es fisiológica, es fácil entender que el comportamiento psicológico y social reconoce la importancia de estímulos como recurso para orientar la conducta. 

• El aprendizaje puede ser estimulado por reconocimientos afectivos y de prestigio, aunque la razón para el aprendizaje puede ser más compleja que un reconocimiento externo.

Observación:

El aprendizaje por observación se realiza cuando la persona atiende al comportamiento, actitud o razonamiento de otras personas, de manera que se logra un proceso de identificación, es decir la construcción de identidad. Este aspecto constituye un elemento central en la formación social de la personalidad, y un elemento a considerar en la toma de decisiones.

Reestructuración Cognitiva:

El aprendizaje por reestructuración cognitiva, toma en cuenta la esencia evolutiva del ser humano y su contexto social, de manera que identifica los aspectos de carácter simbólico del aprendizaje, los cuales son aprendidos a través de relaciones, es decir de las relaciones que la persona puede establecer entre las cosas de su mundo, por eso el aprendizaje es contextual, significativo y diferenciado.

Para Watson, el aprendizaje se da a partir del cambio de conducta a partir del reflejo condicionado.

Para Skinner, el aprendizaje se establece a partir de estímulos (Condicionamiento operante).

Bandura estableció que también el ser humano aprendía a partir de la observación o imitando la conducta de otros (aprendizaje social).

El objetivo del aprendizaje por reestructuración, permite identificar, analizar y modificar las interpretaciones o pensamientos erróneos que experimenta el individuo en situaciones diversas.

Grupo y equipo

Grupo: Conjunto de personas que interactúa directamente, y por lo regular son muy pocos sus integrantes.

Equipo: Persiguen un mismo fin,

Un grupo tiene las siguientes características:

• Metas de aprendizaje.
• Individualidad de los integrantes.
• Valores.
• Sentimientos.
• Conflictos.
• Interdependencia.
• Colaboración.
• Normas.
• Identidad.

Comunicación

Es el intercambio de símbolos y significados, siendo la base de la estructura de relaciones sociales. Implica un proceso de transferencia de ideas, sentimientos y emociones.

Para ello, es necesario llevar a cabo actividades donde los integrantes del grupo deban escuchar y dar y recibir información de los demás compañeros (comunicación interpersonal). Luhmann plantea que todo grupo, es un proceso de comunicación y esta es la esencia de la estructura.

Ventana de Johari

Es una herramienta de psicología cognitiva creada por los psicólogos Joseph Luft y Harry Ingham —las primeras letras de cuyos nombre conforman la palabra Johari— para ilustrar los procesos de interacción humana. Este modelo se utiliza generalmente en grupos de autoayuda y en ejercicios corporativos de dinámica de grupo a modo de heurística.

La ventana de JoHari es una herramienta efectiva que permite revisar el proceso de interacción humana explorando como fluye la comunicación entre los protagonistas y así mejorar la comunicación interpersonal.