Conceptos teóricos Argumentos críticos
Enviado por anayansi03 • 9 de Agosto de 2017 • Tareas • 1.315 Palabras (6 Páginas) • 261 Visitas
[pic 1][pic 2]
UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO
UNIVERSIDAD ETAC
Maestría en Docencia
MATERIA
Dinámica y Conducción de Grupos en el Aula
ALUMNA
Alonso Garduño Silvia Anayansi
SESIÓN 2
Fundamentación teórica
TAREA 2
Cuadro descriptivo
ASESORA
M. C. E. Susana Lillian Luckie Luckie
FECHA DE ENTREGA
24/01/2017
Introducción
El trabajo en el aula, es un proceso que requiere de compromiso mutuo entre docente y alumno, en el cual intervienen varios elementos, incluyendo el trabajo grupal y una buena comunicación.
Es importante, que según el estilo que predomina en el proceso de enseñanza (condicionamiento, por observación y por estructuración cognitiva) se logre un ambiente interesante, de armonía y respeto entre los involucrados; considerando las características de cada grupo y sus rasgos (homogéneas o heterogéneos).
Según las necesidades de lo que se requiere enseñar, se trabaja con dinámicas grupales, su efectividad requiere de una buena estructuración de roles, definir claramente la finalidad y un compromiso por parte de los alumnos.
En esta actividad, mi objetivo es aprender todo lo relacionado con el trabajo en el aula y los elementos que intervienen durante dicho proceso.
Temas | Conceptos teóricos | Argumentos críticos |
Dinámica de grupos | Hace referencia al estudio de los individuos en interacción en el seno de grupos pequeños. No se trata de estudiar al individuo sino la interacción, la manera en que establecen relaciones y se producen nuevas ideas. Es importante reconocer lo que puede suceder en un grupo, la finalidad del mismo, su forma de organización para el trabajo, es decir, el esfuerzo del grupo para alcanzar una meta. | Respecto a esta temática, me causó asombro, saber que existe diferencia con lo que se conoce con técnicas grupales, de hecho hay autores que lo manejan como dinámicas grupales, sin embargo en ambas, se toma en cuenta las características del grupo, las necesidades, la forma de organización y el cumplimiento. |
Aprendizaje | Proceso para el desarrollo de las habilidades y conocimientos de las personas. Se identifica con la adquisición de información o de algún lenguaje que permite la intervención entre la persona y sus experiencias | Es el conocimiento que adquiere el alumno, al momento de desarrollar sus habilidades y destrezas, mediante la guía de su profesor. |
Enseñanza | Es la transmisión de mensajes (símbolos), con significado dentro del marco de un lenguaje. Se han dado diferentes enfoques en relación a este proceso, con aportes fundamentales según la forma en que se produce el aprendizaje: por condicionamiento, observación, reestructuración cognitiva | La enseñanza es considerada una transmisión de conocimientos, ideas, experiencias, habilidades o hábitos a una persona, mediante diversas metodologías, últimamente resulta más complicado enseñar, a tanto joven que no ve como una necesidad el aprender. |
Trabajo colaborativo | Uno de los objetivos básicos que se persigue con este tipo de trabajo es promover una adecuada formación y un apropiado desempeño laboral a partir del intercambio de ideas y acciones de los miembros implicados en el proceso de gestión de la organización, lo que incluye la promoción de ideas, actividades formativas y propuestas de acción; partiendo de fundamentos como los indicados por Huertas y Rodríguez (2006), quien hace referencia a que las personas deben ser asignadas o auto asignadas en los grupos de trabajo de acuerdo con habilidades y competencias específicas necesitadas para cumplir una determinada meta bajo la conducción de un coordinadorse fundamenta en principios generales de la administración. Uno de ellos es la comunicación, que debe ser frecuente, fluida y rápida, y parte del hecho de que no basta con aportar ideas, sino que es indispensable justificarlas por medio de criterios válidos. Implica conocer las habilidades y destrezas de los integrantes, para ubicarlos, según sus preferencias. | En el aula se fomenta el trabajo colaborativo, en muchas ocasiones la mala comunicación que existe entre docente-alumno no resulta un buen trabajo colaborativo, porque se encuentran jóvenes que deslindan responsabilidades a sus compañeros, sin involucrarse totalmente al trabajo. Lo que resulta complicado erradicar, es la falta de integración, debido a diferentes puntos de vista. |
Condicionamiento, observación y restructuración cognitiva | El aprendizaje por condicionamiento: se refiere al aprendizaje que se logra a partir de la respuesta que se establece a partir de un estímulo, puede ser estimulado por reconocimientos afectivos y de prestigio. El aprendizaje por observación: se realiza cuando la persona atiende al comportamiento, actitud o razonamiento de otras personas de tal forma que se logra un proceso de identificación, es decir la construcción de identidad. Aprendizaje por reestructuración cognitiva: toma en cuenta la esencia evolutiva del ser humano y su contexto social, se identifican los aspectos de carácter simbólico del aprendizaje, los cuales se aprenden a través de las relaciones entre las cosas de su mundo, por lo que el aprendizaje es: contextual, significativo y diferencial. | El aprendizaje se puede lograr de tres formas: mediante el condicionamiento con estímulos afectivos o de prestigio, generando una respuesta positiva. Otra forma es a través de la observación lo que permite atender el comportamiento y actitudes de otras personas, por último la reestructuración cognitiva, es un aprendizaje práctico que se relaciona con la cotidianidad del alumno.
|
Grupo y equipo | Grupo: conjunto pequeño de personas que pueden interactuar directamente, quienes pueden dialogar entre ellas, predomina la división de responsabilidades y la casi nula integración conceptual. Se distinguen diferentes tipos de grupos según su finalidad y temporalidad. Equipo: lleva en si la idea de cohesión para lograr una tarea, el grupo laboral, funcional y bien organizado, implica niveles de integración y compromiso | Por lo regular los grupos que se atienden son numerosos, lo que ocasiona que no se le pueda dar la atención requerida, estos aspectos se deberían considerar al momento de iniciar el ciclo escolar y no aceptar una matrícula tan numerosa. |
Comunicación | Es el intercambio de símbolos y significados, siendo la base de la estructura de relaciones sociales. luhmann plantea que toda relación social es un proceso de comunicación y que es la esencia de la estructuración. La comunicación en el grupo es el factor que más atención debe tener, ya que representará al proceso pedagógico, influyendo en gran medida la personalidad. | Es un elemento indispensable al estar frente a grupo, es importante que predomine en el aula una comunicación abierta y de respeto, no autoritaria, ya que también de los alumnos se aprende. |
Ventana de Johari | Pretende ilustrar el proceso del (dar y recibir feedback) esquema que ofrece Joseph Luft y Harry Ingham; su finalidad es que sirva de ayuda para formarnos una idea de muchos de nuestros comportamientos y visualizar una solución que permita hacer frente a nuestras dificultades en las relaciones interpersonales. El esquema cuenta con cuatro áreas en sentido vertical (columnas que representan el yo) o en sentido horizontal (franjas que representan el grupo) Es preciso poseer la capacidad de recibir feedback y para que sea eficaz es necesario que sea: aplicable, neutro, oportuno, solicitado, objetivo, directo, específico y comprobado. | Me pareció una actividad muy interesante, principalmente para aplicarla en donde laboro, esto permitiría que se erradicara las malas relaciones sociales que existen entre alumnos. |
...