Colaborativo 1

Act 4: Lección Evaluativa 1

INTRODUCCION

Apreciado estudiante.

Al momento de realizar esta lección, usted ya debió haber estudiado en detalle los contenidos temáticos relativos a la unidad 1: Capítulos 1, 2 y 3. Esta lección es evaluativa y tiene una calificación máxima de 38 puntos.

Lea con detalle cada uno de los textos y responda, luego, las preguntas que se le presentarán. No se apresure. Recuerde que esta actividad no tiene límite de tiempo.

Muchos Exitos.

Texto I

Todo proceso mnémico inicia por la recepción sensorial de los estímulos. Esa recepción sensorial tiene lugar en el almacén sensorial, a donde están llegando ininterrumpidamente todos los estímulos que son recogidos por los receptores sensoriales. Allí llegan todos los datos independientemente del tipo, calidad, intensidad o importancia.

Este almacén de corto plazo recibe todos esos datos sensorialesy actúa sobre ellos como un primer filtro de información. Los datos son evaluados en forma muy superficial y solo algunos de ellos son seleccionados para avanzar al siguiente almacén. Es como una especie de control de calidad, de bajo nivel que se aplica a los datos.

Es un control de calidad de bajo nivel por las características del almacén sensorial. Allí los datos no pueden durar más de 3 segundos en promedio, puesto que el volumen de información que está llegando a cada instante es muy elevado. Durante esos 3 segundos el almacén determina si el dato es nítido, sensorialmente hablando; si es intenso como para ser destacado y si resulta de interés o importancia para el sujeto. Si la evaluación es positiva el dato es remitido al siguiente almacén; si no, el dato es eliminado definitivamente del sistema.

Los datos que el almacén sensorial ha calificado positivamente son trasladados y recibidos en el almacén de corto plazo. Los datos que llegan a este almacén de corto plazo pueden tener uno de dos destinos posibles: que sean utilizados momentáneamente y luego eliminados o que sean codificados y enviados al siguiente almacén. Por ejemplo, si es un número telefónico que he buscado en el directorio para solicitar un servicio de taxi, seguramente estará disponible en el almacén de corto plazo mientras lo marco y solicito el servicio, pero pasados algunos segundos será literalmente imposible recordarlo porque afrontó el primer destino: fue utilizado y eliminado. Distinto será si el dato se refiere a una instrucción sobre cómo debo consumir los medicamentos de una receta; en este caso el destino probable es el de enviar dicha información al almacén de largo plazo.

En el almacén de corto plazo los datos pueden estar disponibles por un tiempo máximo de alrededor de 20 segundos. Y es que no puede mantenerse ocupado más tiempo porque también permanentemente está recibiendo datos enviados desde la memoria sensorial.

Puede decirse que en el almacén de corto plazo, los datos que no son utilizados y eliminados también son objeto de un segundo control de calidad, ahora de mayor nivel. De mayor nivel porque el dato se puede mantener más tiempo, alrededor de 20 segundos; porque el volumen de información que se maneja es muchísimo menor que en el almacén sensorial, menos del 1% según (Lloyd y Colaboradores, 1994) y porque parte de la información que llega allí, puede decirse, está predestinada a eliminarse y por ello no es evaluada, como el caso del número telefónico buscado en el directorio para ser utilizado una sola vez.

Ahora bien, los datos que no son eliminados en el almacén de corto plazo, como se ha dicho, no pueden permanecer allí indefinidamente, sino que son enviados al almacén de largo plazo para que sean guardados en forma duradera.

Texto II

El desarrollo evolutivo u ontogenético del lenguaje involucra tres momentos principales: Pre-lenguaje, primeras palabras y pequeño lenguaje.

El pre-lenguaje se refiere al primer periodo donde se muestran los primeros signos que pueden considerarse del lenguaje. Puede decirse que esta fase ocupa el primer año de edad y se divide en dos etapas. La etapa del grito o del balbuceo y la etapa de ecolalia.

La etapa del grito o balbuceo se circunscribe a los primeros 6 meses de vida del menor, después del nacimiento. Cualquiera que haya sido madre, padre o tenga contacto con un recién nacido notará que, desde el mismo momento del nacimiento ya aparece el grito. Se asume que esto ya es una manifestación del lenguaje, puesto que establece, en alguna medida, comunicación con su entorno, así sea fundamentalmente con los padres.

Algunos autores equiparan la etapa del grito en el infante con la etapa del grito que precedió, filogenéticamente hablando, al desarrollo del lenguaje en la especie humana.

Pero del grito original, que puede asumirse como una respuesta instintiva del menor a la tensión que le generan sus necesidades fisiológicas se convierte luego hacia los tres meses de edad, en balbuceo; entendido este como sonidos parecidos a los del

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