Competencias

1

Terminología pedagógica específica al enfoque por

competencias: el concepto de competencia

Adelaida MENDEZ VILLEGAS, estudiante de Tercer Ciclo en Ciencias de la

Educación, Universidad Católica de Lovaina (UCL), Bélgica.

Promotores: Profesores Jean-Marie DE KETELE y Xavier ROEGIERS.

Consultado el 2 de octubre de 2009 en:

http://redescepalcala.

org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/COMPETENCIAS/TERMINOLOGIA.pdf

Resumen

El concepto de competencia ha cristalizado numerosos debates entre quienes utilizando diferentes

conceptos se refieren a una misma realidad, y aquéllos que se sirven del mismo concepto para

presentar realidades diferentes (Roegiers, 2004). Sin pretender entrar en el debate, presentamos, en

un primer momento, diferentes definiciones seleccionadas de la literatura, definiciones que luego

analizamos y comparamos con el fin de comprender mejor dicho concepto. En un segundo

momento, hacemos referencia a los términos asociados a la competencia (competencia básica,

disciplinaria, interdisciplinaria, transversal, competencias genéricas, competencia de vida, nociones

de situación y de integración), cuyas interrelaciones ilustramos mediante una figura.

Abstract

The concept of competence has crystallized numerous debates between those who use different

concepts to refer to a same reality, and those who use the same concept to represent different

realities (Roegiers, 2004). Without trying to enter into the debate, we first present different

definitions incountered in the literature, definitions which we will analyze and compare with the

purpose of a better understanding of the concept itself. Subsequently, we will make reference to the

terms associated with the competence (basic competence, disciplinary competence, interdisciplinary

competence, generic competence, competence of live, integration, notion of situation), whose

interrelations we will illustrate by means of a diagram.

Terminología pedagógica específica al enfoque por

competencias: el concepto de competencia

En el transcurso de nuestros estudios y de nuestra vida profesional, hemos

estado en contacto con diferentes términos relacionados con el enfoque por

competencias en la educación.

No siempre los hemos entendido en el mismo sentido. Tal vez, lo que proponían

los programas no correspondía a nuestra representación de ciertos conceptos, o

respondía sólo parcialmente.

2

Esta inquietud nos ha llevado a consagrarnos al estudio de la terminología

pedagógica específica al enfoque por competencias. Recordemos que, según Bloom

y al. (1956), el conocimiento de la terminología utilizada en todo dominio es

fundamental (p. 68)1.

La investigación bibliográfica muestra que la terminología específica al enfoque

por competencias es muy amplia. En este artículo nos limitamos al concepto de

competencia, pero nuestro trabajo comprende otros conceptos igualmente

importantes, como la capacidad, la habilidad, los diferentes tipos de saberes y los

niveles atribuidos a los objetivos educativos.

1. Definiciones de la competencia tomadas de la literatura2

Para Meirieu (1991) una competencia es un saber identificado, que pone en

juego una o más capacidades dentro de un campo nocional o disciplinario

determinado. El autor precisa que ese saber exige el control de los materiales que

se va a utilizar (pp. 181 et 17).

El CEPEC3 (1992) define la competencia como un sistema de conocimientos

conceptuales y procedurales, organizados en esquemas operatorios, que permiten

la identificación de una situación-problema, al interior de una familia de

situaciones, y su resolución eficaz (performancia o desempeño). La competencia

está entonces constituida por capacidades y conocimientos (en Poirier Proulx, 1999,

p. 103).

Legendre (1993) presenta la competencia, definida en el campo de la didáctica y

de la pedagogía, como una habilidad adquirida gracias a la asimilación de

conocimientos pertinentes y a la experiencia; dicha habilidad permite detectar y

resolver problemas específicos (p. 223).

Le Boterf (1995) define la competencia como un saber-entrar en acción, lo cual

implica saber integrar, movilizar y transferir un conjunto de recursos

(conocimientos, saberes, aptitudes, razonamientos, etc.) en un contexto dado, a fin

de realizar una tarea o de hacer frente a diferentes problemas que se presenten (en

Roegiers, 2001, p. 66).

Según De Ketele (1996), la competencia es un conjunto ordenado de capacidades

(actividades) que se ejercen sobre los contenidos de aprendizaje, y cuya integración

...