Comunicación aumentativa alternativa
Enviado por Giuromagnoli • 15 de Octubre de 2019 • Apuntes • 1.698 Palabras (7 Páginas) • 104 Visitas
Trabajo práctico N° 1
Nombre y apellido: Romagnoli Giuliana.
Fecha de entrega: 16-09-2019
Integrantes: Bonadé Martina, Farias Nadia, Romagnoli Giuliana.
Curso: 4to año.
Consignas:
- Leer el capítulo 6 del libro ¨Sistemas de signos y ayudas técnicas para la Comunicación aumentativa y la escritura¨- C. Basil Almirall, E. Camats, Carme Rosell Bultó.
- Responder las preguntas.
1-De acuerdo al autor Emili Soro Camats, a qué se denomina estimulación temprana y qué periodo de edad comprende.
La estimulación temprana es el conjunto de actividades dirigido a los niños que presentan trastornos de cualquier etiología en su desarrollo, o riesgo de padecerlo, de manera que reciban de forma efectiva y continuada todo aquello que pueda facilitar su progreso en todos los ámbitos.
En Argentina comprende el periodo de estimulación infantil entre los 0 y los 6 años que en muchos casos concluye alrededor de las 3-4 años de edad (es un criterio variable).
2-Buscar otra definición de estimulación temprana, consignar el autor y expresar una reflexión personal sobre la comparación de ambas definiciones.
Dr. Hernán Montenegro:
“La estimulación temprana es el conjunto de acciones tendiente a proporcionar al niño las experiencias que éste necesita desde su nacimiento, para desarrollar al máximo su potencial psicológico. Esto se logra a través de la presencia de personas y objetos en cantidad y oportunidad adecuada en el contexto de situaciones de variada complejidad, que emergen en el niño un cierto grado de interés y actividad, condición necesaria para lograr una relación dinámica con su medio ambiente y un aprendizaje efectivo.”
Lo importante y lo que tienen en común ambas definiciones es que todo gira en torno al niño/a y remarcan la importancia de la primera infancia proporcionándole al niño desarrollarse desde las diferentes áreas: psicológicas, motora, cognitiva, etc, brindándole una interacción adecuada con el medio que lo rodea para facilitar dicho desarrollo.
3-¿Qué es prevención en discapacidad?
La prevención en discapacidad es prevenir que las dificultades incipientes se conviertan en retrasos del desarrollo, así como también evitar que los retrasos graves se magnifiquen.
4-Realizar un cuadro con los siguientes conceptos:
- Prevención primaria / Objetivos
- Prevención secundaria / Objetivos
- Prevención terciaria / Objetivos
PREVENCIÓN PRIMARIA | PREVENCIÓN SECUNDARIA | PREVENCIÓN TERCIARIA | |
OBJETIVOS | Disminuir la incidencia de una enfermedad o trastorno en una determinada población, reduciendo el riesgo de que aparezcan casos nuevos. Es decir, prevenir la deficiencia antes de que se produzca. Va dirigida a grupos o poblaciones que no manifiestan signos evidentes de ninguna enfermedad o problema. | Reducir los efectos de una enfermedad para disminuir la predominancia de un trastorno en una población, reduciendo la gravedad de su evolución y el tiempo de duración. | Contemplar las actuaciones que se llevan a cabo cuando el déficit no se ha evitado (prevención primaria) y sus consecuencias reciben el tratamiento necesario (prevención secundaria) pero no se han podido compensar suficientemente. |
5- ¿Qué es la discapacidad?
La discapacidad e toda restricción o ausencia (debido a una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para el ser humano. Por ejemplo, la falta de control muscular orofacial (deficiencia) puede impedir la producción del habla (discapacidad). El grado de discapacidad puede venir dado por muchos factores, como los propios derivados de la deficiencia, las características del entorno social, el tipo de entrenamiento que recibe o ha recibido la persona, los acontecimientos de la vida diaria, etc. La evaluación se centrará en los aspectos más funcionales, y la intervención intentará hallar el máximo número de soluciones compensatorias. Éste es un aspecto que la persona con afectación de su comunicación puede ver mejorado considerablemente con la intervención de terapeutas expertos en lenguaje y con las aportaciones de las nuevas tecnologías.
6- ¿Cuándo se inicia la CAA (comunicación aumentativa-alternativa)?
Podemos decir que la comunicación aumentativa se inicia en el momento de nacer o incluso antes. Sin hablar el niño puede comunicarse, y esto sucede durante un intervalo normal, generalmente de los 0 a los 12 meses.
7- ¿Por qué el llanto, los movimientos o el lenguaje de signos es CAA?
Movimientos y llantos son acciones que la madre ya interpreta de forma comunicativa dentro de una estructura de turnos, de diálogo entre ella y su hijo/a. Después, otras personas harán lo mismo durante algunos meses antes de que aparezcan las primeras palabras.
También es normal comunicarse sin voz para algunas personas con sordera que usan el lenguaje de signos o para aquellas que pueden hablar pero el contexto en que se encuentran se lo impiden, por ejemplo, si hay mucho ruido o si están a cierta distancia
8- ¿A qué se denomina “enfoque oralista”?
El enfoque oralista, es la tendencia a fomentar exclusivamente la expresión oral, incluso en personas con unas posibilidades muy escasas o nulas de adquirirla. Fomentar el desarrollo del habla natural es importantísimo, pero debería buscarse en cada caso los procedimientos más adecuados para el desarrollo del lenguaje y del conocimiento.
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