Conceptos fundamentales de la teoría genética de Piaget

Conceptos fundamentales de la teoría genética de Piaget.

La teoría de Piaget es una descripción del desarrollo intelectual, el cambio de la inteligencia no en función del tiempo, sino por su propia naturaleza, por eso las referencias cronológicas son operaciones sujetas a diferencias individuales.

Estudia la génesis del conocimiento desde el pensamiento infantil hasta el razonamiento científico.

La conducta humana se organiza en esquemas de acción o de representación adquirida elaboradas por el sujeto a partir de su experiencia individual. La función que integra estas estructuras y su cambio es la inteligencia.

La inteligencia. se define por aspectos interdependientes: la organización y adaptación, están siempre presentes, por esto se llaman invariantes funcionales.

• La organización: es una predisposición innata en todas las especies, es decir, conforme a que el niño va madurando integra los patrones físicos simples o esquemas mentales a sistemas más complejos.
• La adaptación: todos los organismos nacen con la capacidad de ajustar sus estructuras mentales o conductas a las exigencias del ambiente.

Piaget introduce el concepto de "equilibrarían" para explicar el mecanismo regulador entre el ser humano y su medio. Este equilibrio se logra cuando las acomodaciones previas permiten la asimilación de la experiencia sin necesidad de modificar la estructura, pero para lograr pasar a un estado superior el desarrollo requiere un nuevo desequilibrio, es decir, cuando la experiencia no es asimilable hay perdida de equilibrio y se activa el proceso de acomodación.

• La asimilación: consiste en moldear la nueva información para que encaje en los esquemas actuales.
•  La acomodación implica una modificación de los esquemas actuales en respuesta a las demandas del medio.

El desarrollo intelectual según Piaget se caracteriza por fases de equilibrio transitorio y pueden ser descriptas como una secuencia de estadios. Estos estadios comparten una serie de criterios para considerarse: el orden secuencial de adquisición debe ser constante (más allá de lo cronológico).

• Las actividades intelectuales que definen el estadio comparten una estructura de conjunto, son del mismo nivel.
• Los estadios son jerárquicamente inclusivos, las estructuras de un estadio se integran en las estructuras del siguiente, es decir, los logros previos no desaparecen.
• La transición entre estadio es gradual y no abrupta, de modo que en cada estadio se puede identificar un nivel de preparación y un nivel de completamiento.

Piaget va a dividir el desarrollo intelectual de ser humano en:

• Estadio Sensoriomotor: (0 a 2 años) en este los niños exploran el mundo a través de sus sentidos y acciones físicas. Durante este desarrollan el concepto de permanencia del objeto y adquieren habilidades motoras básicas.
• Estadio preoperacional: (2 a 7 años) durante este los niños desarrollan habilidades lingüísticas y utilizan el pensamiento simbólico. Poseen un pensamiento egocéntrico y tienen dificultades para comprender la perspectiva de los demás.
• Estadio de operaciones concretas: (7 a 11 años) durante este los niños adquieren la capacidad de pensar de manera lógica y a realizar operaciones mentales concretas.
• Estadio de operaciones formales: (11 años en adelante) durante este los adolescentes desarrollan la capacidad de pensar de manera abstracta e hipotética, es decir, pueden razonar sobre situaciones hipotéticas y realizar inferencias lógicas más complejas.

El desarrollo psicosocial de Eric Erikson. El diagrama epigenético del adulto.

El desarrollo psico social de Eric Erikson es una teoría que describe ocho etapas del desarrollo humano, cada una con una crisis psicosocial que debe resolverse para avanzar al siguiente estadio.

El diagrama epigenético del adulto es una representación   visual de as ocho etapas del ciclo vital completo.

Los estadios del desarrollo psicosocial son:

• Confianza vs desconfianza: (0 a 18 meses), este dependerá de la relación o vinculo que se haya creado con la madre. Esta relación determinara los futuros vínculos que se establecerán a lo largo de su vida, son las sensaciones tales como la confianza, la vulnerabilidad, la frustración, la satisfacción, la seguridad, etc., son las que pueden determinar la calidad de las relaciones.
• Autonomía vs vergüenza y duda: (18 meses a 3 años), durante este el niño emprende su desarrollo cognitivo y muscular, cuando comienza a controlar y ejercitar los músculos que se relacionan con las excreciones corporales. Este proceso de aprendizaje puede conducir a momentos de dudas y vergüenza. Asimismo, los de esta etapa desencadenan sensaciones de autonomía y de sentirse como un cuerpo independiente.
• Iniciativa vs culpa: (3 a 5 años), en este el niño empieza a desarrollarse muy rápido, tanto física como intelectualmente. Crece su interés por relacionarse con otros niños, poniendo a prueba sus habilidades y capacidades. Los niños sienten curiosidad y es positivo motivarles para desarrollarse creativamente. En caso de que los padres reaccionen negativamente a las preguntas del niño o a la iniciativa de este, es probable que les genere sensación de culpabilidad.
• Industria vs inferioridad: (6 a 12 años), los niños muestran interés genuino por el funcionamiento de las cosas e intentan llevar a cabo muchas actividades por sí mismos, con su propio esfuerzo y poniendo en uso sus conocimientos y habilidades.
• La exploración de la identidad vs difusión de la identidad: (12 a 20 años), en esta se formula constantemente la pregunta de “quién soy?”. Los adolescentes empiezan a mostrarse más independientes y a tomar distancia con los padres. Prefieren pasar tiempo con sus amigos y comienzan a pensar en el futuro y a decidir que quieren estudiar, en que trabajar, donde vivir, etc. La exploración de sus propias posibilidades se produce en esta etapa y comienzan a apuntalar hacia su propia identidad basándose en las experiencias vividas.
• Intimidad vs aislamiento: (20 a 40 años), la forma de relacionarse con los demás empieza a modificarse, el individuo empieza a priorizar relaciones íntimas que ofrezcan y requieran de un compromiso reciproco, una intimidad que genere sensación de seguridad, de compañía, de confianza. Si se evade ese tipo de intimidad, uno puede estar rozando la soledad o el aislamiento, situación que puede acabar en depresión.
• Generatividad vs estancamiento: (40 a 60 años), es un lapso en el que la persona dedica su tiempo a su familia. Se prioriza la búsqueda del equilibrio entre la productividad y el estancamiento. Una productividad ligada al futuro, al provenir de los suyos y de las próximas generaciones, es la búsqueda de sentirse necesitado por los demás. ¿Y el estancamiento es la pregunta que persigue al individuo “que es lo que hago acá si no sirvo para nada?” todo por sentirse estancado y no lograr canalizar su esfuerzo para poder ofrecer algo a los suyos o al mundo.
• Integridad vs desespero: (60 años hasta la muerte), es un momento donde el individuo deja de ser productivo o al menos no produce tanto como era capaz anteriormente. Una etapa en que la vida y la forma de vivir se ven alteradas totalmente, lo amigos y familiares mueren, y uno debe afrontar los duelos que causa la vejez, tanto en el propio cuerpo como en el de los demás.

Elkin: características del pensamiento adolescente.

Según David Elkin, esta nueva forma de pensar, que transforma de raíz la imagen que tienen de ellos mismos y su mundo, les es poco familiar como la nueva forma que ha adquirido su cuerpo y, en ocasiones, se sienten muy torpes al utilizarla.

Esta inmadurez del pensamiento se manifiesta en seis formas características:

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