Conducta, conflicto y frustracion

INTITUTO SUPERIOR DEL PROFESORADO DE SALTA Nº6005

Apellidos y Nombre: Cardozo Danila y Marín Magali

Carrera: Profesorado del Tercer Ciclo de la EGB y Nivel Polimodal en Física

Asignatura: Psicología Educacional

Año: 2020

TRABAJO PRACTICO Nº1

Ejercicio Nº1:

Elabore un texto donde explique lo que estudia la Psicología Educacional y su importancia para el futuro docente, consultar los textos dados en la tarea y agregar de internet. (registrar el sitio.)

Ejercicio Nº2:

Defina conducta y explique que son las áreas de la conducta y que involucra cada una de ellas (incorporar apuntes de clase donde se aclara lo que incluye cada área)

 -Explique también que es la coexistencia de las áreas. Cite 2 ejemplos de coexistencia entre  

  áreas en relación a la adolescencia en la escuela.

Ejercicio Nº3:

Explique que es situación y que significa “conducta en situación” (ver copias)

Ejercicio Nº4:

Explique qué es consiente y que es inconsciente.

 En los siguientes ejemplos identifique conductas consientes e inconscientes, registre al lado de la  

  frase.

  a-Sara tiene miedo de ir a la escuela por eso cada vez que tiene esa materia le agarra dolor de  

  estómago.

  b-Santiago no pudo estudiar para el examen por eso no se presenta a rendir.

  c-María fue designada para recitar una poesía y ella no quiere hacerlo, y olvida la fecha  

  reiteradamente.  

  d-Gabriel está preocupada porque tiene mucha tarea por eso habla con los amigos y avisa que no  

  podrá salir con ellos.

  e-La maestra de 2do grado estaba dando una clase de biología y en vez de decir “hueso” dice “

  queso”.

   f-Mi padre cada vez que sube a un ascensor tiene una sensación de ahogo, sin embargo, el  

  ascensor tiene sistema de ventilación.

Ejercicio Nº5:

Explique con sus palabras en un solo texto porqué se afirma que no existe conducta sin causa,

  cuáles son los tipos de causas y como se llaman, explique y aclare también si existe una finalidad

  en la conducta?

  -Cita y redacte un ejemplo del circuito completo de la conducta:

  motivación o necesidad----conductas-----finalidad. (se deben poner las conductas en las tres áreas  

  en el ejemplo)

Ejercicio Nº6:

Responda

 -Qué es el conflicto? ¿son importantes? por qué? ¿Que aprendemos cuando los resolvemos?

 -Que son los conflictos intrapersonales y los interpersonales?

 -Cita 2 ejemplos de conflictos que te hayan sucedido en tus años escolares y como los  

  resolviste, y que aprendiste

Ejercicio Nº7:

a)   Que es la frustración y como pueden ser los obstáculos.

b) Que es tener tolerancia a la frustración?

c) Piensas personalmente que esto puede educarse en el adolescente? fundamenta tu respuesta

d) Crees que es importante en el aprendizaje escolar tener tolerancia a la frustración? según sea  

  tu respuesta explica por qué.

e) Cita 2 ejemplos donde observes una situación de frustración

f)-Busca en internet “MARIA JOSÉ DUNJÓ Tolerancia a la frustración”, y realiza un comentario  

    del artículo sobre que nos dice al respecto.

Desarrollo del cuestionario:

Ejercicio Nº1:

La Psicología Educativa es la rama de la Psicología que se encarga de estudiar el aprendizaje y el desarrollo humano en el ámbito de la educación. Sus investigaciones, siempre bajo un marco científico, buscan optimizar los aprendizajes y el rendimiento de los alumnos. Estos estudios se traducen en nuevos planteamientos sobre las estrategias educativas eficaces y los programas de intervención más novedosos (modelos, teorías, procedimientos de enseñanza y métodos, prácticas de planeación, instrucción y evaluación). El objetivo de la Psicología Educativa es el estudio de la Pedagogía y sus efectos sobre los estudiantes, y los métodos de enseñanza.

Entre las metas que cumple la Psicología Educativa está el comprender los procesos de enseñanza y aprendizaje. De esta manera los profesionales en esta ciencia desarrollan conocimientos y métodos; a su vez utilizan los conocimientos y métodos de la Psicología y otras disciplinas relacionadas para estudiar el aprendizaje y la enseñanza en situaciones complicadas.

La psicología cumple un papel determinante en el ámbito educativo en donde las prácticas psicológicas se convierten instintivamente en las primeras labores de la docencia. Es indudable que el maestro tiene que ser un instructor, un facilitador de medios y de información, aquel que propone la materia y la enseña para que los alumnos la aprendan, está claro que esta es la labor de un profesor, pero, que un maestro conozca la materia de estudio para enseñarla a sus alumno no vasta, no es suficiente mientras él no logre el cometido de que estos la aprendan; esto no implica que deba dejar de prepararse con conocimientos específicos, al contrario, en la docencia deben de estar los mejores seres, llenos de riqueza interior, amplios de conocimientos, sin embargo, para delimitar la verdadera importancia de los conocimientos psicológicos que debe tener un maestro, primeramente no hay que olvidar que el docente se vuelve un emprendedor de la observación, y de inicio, esta es la primera función psicológica que debe emplear el maestro al entrar a un salón de clases. Otro de los principios fundamentales de la psicología educativa es ayudar al alumno a aprender a aprender, esto conlleva ciertos cuestionamientos ¿Cómo saber si el alumno ha aprendido?, ¿si quiera les genera interés la información de la materia dada?, es aquí donde los aportes psicológicos apremian la gran importancia que influye necesariamente, resultando esencial en la preparación del maestro.

Fuente: https://www.webscolar.com/%C2%BFque-importancia-tiene-la-psicologia-educativa-en-el-proceso-de-ensenanza-%E2%80%93-aprendizaje 

Ejercicio Nº2:

Conducta es todo lo que hace, piensa y siente una persona. Se lo considera un proceso dinámico, que surge en una personalidad, y que está determinada por su medio ambiente. Se refiere a tanto a los comportamientos observables, como a las vivencias de una persona.

La conducta se manifiesta de distintas formas, se expresa como fenómeno en las llamadas áreas. Las áreas de manifestación de la conducta son

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• Mente: tiene que ver con los pensamientos, es decir, con procesos mentales, por ejemplo, imaginar, estudiar, amar.
• Cuerpo: tiene que ver con los movimientos musculares, motores, por ejemplo, comer, manejar, sonrojarse.
• Mundo externo: tiene que ver con la interacción con el ambiente o con otras personas, por ejemplo, dar lección, concurrir a una cita.

Cualquier conducta humana ocurre en las tres áreas en forma coexistente, aunque siempre se da en forma predominante en alguna de ellas.

• Coexistencia de las áreas:
• La conducta siempre implica manifestaciones coexistentes en las tres áreas; es una manifestación unitaria del ser total y no puede, por lo tanto, aparecer ningún fenómeno en ninguna de las tres áreas sin que implique necesariamente a las otras dos; por lo tanto, las tres áreas son siempre coexistentes.
• Por ejemplo:
• Un alumno que llega tarde y corriendo al establecimiento consciente de que si llega una vez más tarde tendrá una amonestación: su conducta mental es imaginarse que ya se encuentra en problemas, porque el portón del colegio ya está cerrado, su conducta corporal es cansancio corporal por la carrera hacia la escuela, y su conducta social es de pedir por favor al portero que lo deje pasar.
• Otro ejemplo que podemos encontrar, es de un alumno que tiene que dar lección para aprobar una materia, su conducta mental es de estudiar y el nerviosismo, su conducta corporal es algunos temblores corporales y talvez sudor debido a su nerviosismo, su conducta social es la de tartamudear y expresar sus saberes.

Fuente:

• https://sites.google.com/site/infopsico/la-conducta

Ejercicio Nº3:

Situación es un conjunto de elementos, hechos, relaciones o condiciones que se manifiestan en un cierto periodo de tiempo.

La “conducta en situación “se refiere a que la conducta humana se desarrolla en relación con el conjunto de condiciones reales e integrales que configuran una situación.

Ejercicio Nº4:

Consiente es un estado psíquico percibido por la persona, es decir el individuo siente, piensa y actúa con conocimiento de lo que hace. Una conducta consiente depende del control voluntario de quien lo realice.

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