CONDUCTA INTELIGENTE Y SUS CONFLICTOS EMOCIONALES

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UNIVERSIDAD MIGUEL ALEMÁN[pic 2]

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MATERIA:

“EDUCACIÓN DE LOS EXCEPCIONALES”

DOCENTE:

LIC. BRENDA GUADALUPE SALINAS GONZALES.

TEMA:

“CONDUCTA INTELIGENTE Y SUS CONFLICTOS EMOCIONALES.”

PRESENTAN:

AGUIRRE ORTEGA ADRIANA MARIBEL.

MARTÍNEZ RODRÍGUEZ CELIA LOURDES.

MARTÍNEZ SAUCEDO ROCIÓ.

MAR MARTÍNEZ ERIKA.

OLVERA ANIMA MARIEL ALEJANDRA.

PÉREZ GALLARDO ÁNGEL GUSTAVO.

SAUCEDO RODRÍGUEZ LIZBETH.

ORTEGA LÓPEZ ALMA ISELA.

ZÚÑIGA MARTÍNEZ PAULINA BERENICE.

GRADO Y GRUPO:

5º “G”

“CONDUCTA INTELIGENTE Y SUS CONFLICTOS EMOCIONALES”

INTRODUCCIÓN

El tema de la Conducta Inteligente y sus Conflictos Emocionales, es un tema muy interesante, el cual a continuación se hablara acerca de él y sobre la importancia que tiene hoy en día en cada individuo. Para comenzar, se desarrollara hablando principalmente de lo que son las emociones, es ahí donde se menciona que así como hay emociones buenas, también existen las emociones negativas, las cuales se dice que al tenerlas una persona actúa de manera agresiva, con odio, con ira.

También se destacara de este tema la importancia del saber controlarlas ya que afectan tanto a las relaciones de familia como a las de pareja, pero no solamente en ese ámbito, también afecta a la relación con uno mismo. Para la complementación de esto, se mencionaran unas teorías de las emociones como son la Teoría de James y Lange, la teoría de Arnold y Lindsley, entre otras. Para finalizar este trabajo, se hablara acerca de los tipos de emociones que se pueden presentar en un individuo, como algunas de ellas son: el miedo, la ira, el disgusto, la alegría, etc. En seguida se destacaran algunas de las características personales sobre la conducta inteligente como lo son de Aprendizaje, de Abstracción, Mental, de Juicio y por último la de Adaptación.

ÍNDICE

Introducción……………………………………………………………………………………………….04

Conducta Inteligente………………………………………………………………………………….06

   Componentes De La Conducta Inteligente………………………………………….07

   La Conducta Inteligente En Los Primeros Momentos De La Vida…….09

   Clases De Inteligencia………………………………………………………………………….11

Conflictos Emocionales Sobre La Conducta……………………………………………18

   Teorías De La Emoción……………………………………………………………………….20

   Teoría De James Y Lange (1884)……………………………………………………….20

   Teoría Talámica De Cannon (1927) Y Bard (1934)……………………………21

   Teoría De La Activación O Excitación De Arnold Y Lindsley (1951)…22

   Teoría De Schachter Y Singer……………………………………………………………..22

   Clasificación De Las Emociones………………………………………………................24

   Aspectos Fisiológicos De Las Emociones…………………………………………...28

   Aspectos Psicológicos De Las Emociones………………………………………….30

   Frustraciones Y Conflictos…………………………………………………………………..31

Conclusión General………………………………………………………………………….……….34

Bibliografía………………………………………………………………………………………………...35

CONDUCTA INTELIGENTE

La conducta inteligente, como acción fundamentalmente práctica, dirigida a resolver problemas, es la combinación de varios procesos cognitivos, como la percepción, el aprendizaje, la memoria, el razonamiento, etcétera, con correlación entre ellos, distinguiéndose procesos cognitivos y metacognitivos, ejecutivos y no ejecutivos (distinción negada por Butterfield).[pic 3]

Sternberg establece una diferenciación entre procesos de adquisición, procesos de retención y procesos de transferencia. La abstracción es lo que permite distinguir la conducta inteligente humana de la animal, que le faculta a la persona para prescindir de datos e imágenes concretas para elaborar ideas.

Lo fundamental en la conducta inteligente parece radicar en la capacidad de visualizar el problema a resolver y definirlo dentro de sus límites, seleccionar adecuadamente la estrategia, ya que no todas operan igual ni tienen el mismo resultado aplicadas a un caso concreto, y del estilo que se aplique para ponerla en ejecución, donde juega un papel destacado la metacognición, pues por ejemplo podrá evitarse la impulsividad para lograr mayor efectividad. También puede malograr la puesta en ejecución el exceso de reflexión, que impida llevarla a la práctica.

En “La Inteligencia Humana, I” Sternberg nos dice que por ejemplo el ensayo es una estrategia adecuada para aprender listas de palabras, que será usada frecuentemente por los más aventajados y mucho menos por los más atrasados, a quienes se les podrá enseñar dicha estrategia, pero no serán capaces de transferirla a otras situaciones de aprendizaje.

La conducta inteligente está determinada fundamentalmente por el contexto social. La familia es primordial en este sentido, y luego la escuela. Así son muy importantes los estudios de Bernstein sobre la relevancia del lenguaje en el desarrollo de la conducta inteligente, que fundamentalmente se desarrolla en el ámbito familiar.

Estas pautas de conducta inteligente pueden aplicarse a cualquiera de los tipos de inteligencias múltiples.

COMPONENTES DE LA CONDUCTA INTELIGENTE

1. Capacidad de aprendizaje. Está determinada por diversos factores entre los que se destacan, por su importancia, la herencia y el medio ambiente. Ambos -herencia y ambiente- íntimamente unidos, se influyen y potencian mutuamente. La herencia impone limitaciones, dentro de las cuales se desarrollan las diferentes aptitudes. Por otra parte, el ambiente juegas un papel importante en la determinación del desarrollo de aptitudes específicas. Las investigaciones sobre este punto, demuestran que los niños que se educan en ambientes intelectualmente ricos, desarrollan más su aptitud verbal, mientras que los que proceden de medios intelectualmente más pobres, están dotados de mayor capacidad de discriminación sensorial y conocen mejor el manejo del dinero. Cada grupo de niños parece haber desarrollado las facultades que les son más necesarias en su propio ambiente. [pic 4]

2. Capacidad de abstracción. La segunda característica de la conducta inteligente es la capacidad para realizar abstracciones, es decir, capacidad para pensar conceptos. Existe un concepto cuando usted puede identificar distintos objetos, ideas o hechos como partes de un todo. La palabra "cereza", por ejemplo, trae a su imaginación ciertas características definidas, como tamaño, forma, color, densidad y peso. Al formular un concepto, usted aprende de la experiencia directa y por medio de palabras simbólicas o lenguaje, a identificar ciertos objetos como cerezas. De este modo, al pronunciar la palabra "cereza", surgen de inmediato, en su mente las características de este objeto.

3. Claridad mental. La claridad mental equivale a rapidez de observación, comprensión y reflejos. La capacidad de estar atento y vigilante a lo que ocurre a su alrededor, debe incluirse en cualquier definición de conducta inteligente, porque las personas con sensibilidad hacía el mundo exterior experimentan el placer de las cosas y poseen agilidad para observar las variaciones que se producen en la vida diaria.[pic 5]

La persona mentalmente abierta, es capaz de hacer acopio de sus energías para emplearlas en los asuntos importantes del día. Ha aprendido a eliminar mentalmente las dificultades que le distraen del logro de los objetivos propuestos. Se percata con rapidez de cualquier clase de problema, y analiza sus posibles soluciones. Una situación de emergencia no le deja inerme más que un instante. Es capaz de ver más del presente inmediato y de prepararse para lo que va a venir.

4. Capacidad de juicio. Es difícil separar la sabiduría, el sentido común y la capacidad de juicio puesto que, en muchos aspectos, se juega con el mismo concepto. Sabiduría, sentido común y capacidad de juicio, son manifestaciones externas del uso que hacemos del conocimiento. En cualquier situación que requiera el ejercicio de estas facultades, son rechazadas las personas lentas y atolondradas. Una persona que hace generalizaciones precipitadas, se deja llevar por supersticiones o está influido por prejuicios, no demuestra capacidad de juicio.[pic 6]

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