Consejeria

REGISTRADA EN LA DIRECCIÓN GENERAL DE JUSTICIA, INSTITUCIONES

RELIGIOSAS Y CULTOS 17.996

SECADÍVEN

Curso Introductorio

Expone: Cesar Vincent

Celular:0426-5425289

CONSEJERÍA (MATERIAL PREVIO)

I. Introducción.

Además de los conocimientos académicos, nos encontramos con la necesidad de tener la actitud adecuada en cuanto a la consejería. Que es un consejero cristiano, hasta donde puede y debe llegar, sus alcances y limitaciones, callar o hablar cuando no pueda resolver, a quien, como y cuando referir a un especialista…? Averigüe y lleve estas respuestas aprendidas para ese día.

II.-Preparación del consejero.

1ero> Comunión permanente con Dios, orando sin cesar. Revisar la relación con sus hijos, esposa o esposo en cada caso, con los suyos. ¿Siendo su pareja Cristiana y alguien le preguntara como está usted espiritualmente, que le respondería ella?, ¿cómo siente usted su intimidad con Dios?, ¿cómo reacciona usted ante un inconveniente o problema desconcertante?.

2do> Orar por la persona a quien va a aconsejar, que Dios le muestre el meollo del asunto y así poder intervenir espiritualmente.

3ero> Actitud adecuada. Amor por sobre todas las cosas, nada de regaños, ni exhortaciones. El aconsejado siempre debe salir de consulta con una esperanza de salir de su problema y/o solucionarlo.

Recuerde que nadie puede cambiar a otro, solamente se puede ayudar y cada quien luego que está convencido, cambia de acuerdo a su propio ritmo.

Nota: Los que no conocen a Jesucristo no entienden ni pueden llevarse por los principios de Dios, porque no tienen el Espíritu de Dios. Estos necesitan conocer el amor de Dios a través del amor de los cristianos.

II.-Consejería en sí.

1ero> Rapport. Empatía. Actitud adecuada. Abra la Puerta de la confianza. Respeto entre si, confidencialidad. Criterios de consulta. Establecimiento de “Pie para la confianza”.

2do> Tomar los datos necesarios: nombre, edad, escolaridad, número de celular.

3ero> Causa que lo trae a buscar ayuda> escuche el cuento atentamente y solamente pregunte lo que no entienda. Por lo general hay otra historia detrás de lo que se está contando.

3ero> Practique la toma de conciencia, como en Juan 4. Procesar.

4to> de acuerdo al progreso de la sesión y al tiempo pautado, cierre lo que se abrió. Ponga la curita.

5to> Agende conjuntamente con el aconsejado los próximos encuentros. Considere primeramente sus propias posibilidades. Seguimiento.

MANEJO DE DE TÉRMINOS BASICOS:

Adaptación: según Piaget, el desarrollo de capacidades mentales conforme los organismos interactuan y aprenden a enfrentarse con su medio. Está compuesto por la asimilación y la acomodación o ajuste.

Ajuste (según Piaget): creación de nuevas estrategias o modificación o combinación de las anteriores para manejar nuevos retos.

Adquisición: en el aprendizaje observacional corresponde a la primera etapa, durante la cual el que aprende mira un modelo y reconoce las características distintivas de su conducta.

Ajuste: proceso en el que se intenta satisfacer las exigencias del yo y del entorno.

Antisocial: aplicado al comportamiento que hace que los individuos entren en conflicto con la sociedad.

Aprendizaje: para Hilgard es el proceso en virtud del cual se origina o se cambia la actividad de reacción ante una situación dada. Según Guthrie es responder de un modo diferente a una situación como consecuencia de una precedente respuesta a la situación.

Aprendizaje conductual: cambios de relativa duración en la conducta producidos por experiencias conforme los organismos se adaptan a sus entornos.

Aprendizaje dependiente de estado: en muchos casos los organismos recuperan información mejor si están en el mismo estado físico (desde el punto de vista de fármacos, estado de ánimo, fatiga y cosas parecidas) que cuando se realizó la codificación (proceso de almacenamiento en la memoria).

Aprendizaje por observación o imitación o modelamiento y aprendizaje social: aprendizaje que se presenta cuando los cambios bastante duraderos en la conducta son producto, en gran parte, de la observación de la conducta de otras personas.

Aprendizaje perceptual cognoscitivo: aprendizaje que depende de operaciones sensoriales o mentales.

Asimilación: término de Piaget para la toma de información y su categorización con base en lo que ya se sabe, más común, absorción; asimismo es un fenómeno psicológico social, subrayando la analogía entre individuos similares.

Balbuceo: producción de sonidos sin significado que se presentan, por lo general, durante la segunda mitad del primer año de vida.

Caja de Skinner: ambiente libre de distracciones diseñado por B. F. Skinner y utilizado para evaluar el comportamiento de animales de laboratorio, en especial en los estudios de condicionamiento operante.

Cerebelo: región del rombencéfalo que ayuda al control de la postura, el equilibrio y el movimiento.

Cerebro: órgano maestro del cuerpo para el procesamiento de información y la toma de decisiones.

Codificación: proceso de preparar información para almacenarla en la memoria; a menudo implica la percepción y la presentación de material en forma tal que el sistema de almacenamiento pueda manejarlo; quizá incluya la asociación con el conocimiento o la experiencia.

Cognición: es el proceso de conocer empleado por los psicólogos para designar cualquier actividad mental, abarca el uso del lenguaje, el pensamiento, el razonamiento, la solución de problemas, la conceptualización, el recuerdo y la imaginación.

Complejo de Edipo: conflicto que se manifiesta en la etapa fálica, según la teoría freudiana, cuando un niño pequeño desea a su madre en nivel sexual y siente mucha rivalidad hacia su padre.

Complejo de Electra: según Freud, es un conflicto experimentado por las niñas pequeñas durante la etapa fálica cuando se supone que las mujeres se vuelven contra sus madres y desean a sus padres de forma sexual. Su resolución está vinculada con el desarrollo de la identidad femenina y la incorporación de un superego.

Condicionamiento: término utilizado en forma sinónima con tipos sencillos de aprendizaje, en especial el condicionamiento operante y respondiente.

Condicionamiento Operante o Condicionamiento instrumental: condicionamiento que se presenta cada vez que las consecuencias que siguen a una operante incrementan o decrementan la probabilidad de que la operación sea ejecutada en una situación similar.

Condicionamiento respondiente o Condicionamiento clásico o Condicionamiento Pavloviano:

Aprendizaje conductual que se presenta cuando una respondiente ejecutada de manera natural llega a elicitarse en forma habitual por una segunda situación, porque ésta se encuentra apareada con una que conduce de modo natural a la respuesta.

Conductismo: movimiento psicológico fundado por John Watson. Los primeros conductistas suponían que se debía estudiar el comportamiento observable y utilizar los métodos objetivos.

Ego: de acuerdo con Freud, un componente de la personalidad que emerge en los niños en desarrollo para manejar las transacciones con el ambiente; localiza los objetos reales que satisfacen las necesidades del id.

Empirismo: doctrina filosófica que afirma que las vivencias sensoriales, en especial los experimentos y las observaciones, son la mejor fuente de conocimientos.

Estimulación: entrada a los sentidos; es también una técnica para estudiar la relación entre el cerebro y en comportamiento o la cognición; se aplican sustancias químicas o corriente eléctrica muy leve a regiones específicas del cerebro para aprender sobre sus funciones.

Estímulo: suceso, objeto o situación que provoca una respuesta.

Estímulo Condicionado (EC): en el condicionamiento respondiente, el estímulo neutro después de condicionarse para que elicite una nueva reacción.

Estímulo Incondicionado (EI): en el condicionamiento respondiente, cualquier suceso, objetivo o experiencia que genere de modo automático una respondiente particular.

Estímulo neutral: en el condicionamiento respondiente, cualquier experiencia u objeto apareado con un estímulo incondicionado; en principio no elicita la respuesta incondicionada evocada por un estímulo incondicionado.

Etapa anal: según Freud la segunda etapa psicosexual en la que el placer se enfoca en la eliminación. Si el adiestramiento de esfínteres es muy duro o si la eliminación se asocia con placer excesivo, los individuos muestran peculiaridades anales como la suciedad o un exceso de orden.

Etapa fálica: tercera etapa psicosexual, según Freud, cuando el placer se centra en torno a los genitales y surgen los complejos de Edipo y de Electra.

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