Consejos para elaborar los informes psicopedagógicos
zulayPráctica o problema20 de Septiembre de 2011
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E)
Consejos para elaborar los informes psicopedagógicos
•
Tomar en consideración el grado de certeza de las afirmaciones
•
Indicar los datos de forma cualitativa y cuantitativa
•
Limitar ciertos riegos frecuentes en la redacción de informes: Reducir uso de tecnicismos;
Enfocar evaluación a lo que el sujeto tiene, no sólo sobre lo que le falta; Identificar los
instrumentos de evaluación utilizados
•
Realizar una presentación secuenciada y coherente
•
Evitar la redacción farragosa e incomprensible: utilizar frases cortas, puntos, verbos en
presente
•
No utilizar abreviaturas y, de hacerse, indicar su significado en el primer momento en que
aparezcan
•
Utilizar espacios en blanco, para no saturar al lector
•
Evitar la ambigüedad
•
No presentar excusas en relación a la prueba o a su ejecución por parte del sujeto evaluado
•
Al elaborar las conclusiones, se debe utilizar toda la información disponible
•
Una vez redactado, se deberá leer íntegramente para analizar la coherencia y poder detectar
posibles gazapos o incorrecciones de estilo
F)
Formatos de Informe en función de los propósitos de la evaluación
La evaluación psicopedagógica es prescriptiva para distintos supuestos, por lo que debemos
tomar decisiones sobre el modelo de informe más adecuado en cada caso:
a)
Para la evaluación de alumnos con necesidades educativas especiales, cuyo objetivo será
tomar decisiones de cambio de modalidad de escolarización, en caso de ser de nueva
detección o fundamentar las adaptaciones curriculares individualizadas, es aconsejable
elaborar un informe exhaustivo que integre todos los apartados anteriormente citados en
los modelos teóricos de informe. En el caso de la Comunidad de Madrid los EOEPs
utilizan un modelo consensuado para estos casos (apartado “Recursos”)
b)
Para la incorporación al Programa de Diversificación Curricular, no existe modelo
oficial, pero lo aconsejable sería incluir un informe-resumen con la propuesta de
Diversificación y los datos que la justifican, un informe algo más amplio de la
competencia curricular en las diferentes áreas curriculares, la opinión de los padres y las
sugerencias sobre el programa individualizado.
c)
Para la incorporación a un Programa de Garantía Social, existe un modelo propuesto por
la Consejería de Educación (incluido en “Recursos”)
d)
Para la adopción de medidas de compensación educativa o para derivación de alumnos a
las Aulas de Compensación Educativas, existen también modelos propuestos por la
Consejería de Educación (Resolución de 4 de septiembre de 2000 con instrucciones para
actuaciones de compensación educativa en ESO.- BOCM 12-9-200, incluidos en
“Recursos”)
e)
Para otros casos de alumnos derivados al departamento donde las conclusiones y
orientaciones están relacionadas con la adopción de medidas de refuerzo educativo o
apoyo, de adaptaciones curriculares o de derivación a otros servicios especializados
(salud mental, servicios sociales, exploración médica, etc…) el informe debe hacer
especial hincapié en la justificación de esas conclusiones y orientaciones.
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