INFORME PSICOPEDAGOGICO

INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

A.- DATOS PERSONALES Y ESCOLARES

Apellidos y nombre:

Fecha de nacimiento. Edad.-

Nivel

Centro Localidad Nombre del padre/madre/tutor legal

Teléfono de contacto

Maestro/a Tutor/a, Profesor/a- Tutor /a:

- No está escolarizado

- Ha cursado Educación infantil. Nivel 1-2-3-

- Ha cursado Educación Primaria. Nivel 1-2-3-4-5-6

- Ha cursado Educación Secundaria. Nivel 1-2-3-4-

- Ha permanecido un año más en : Infantil-1CEP-2CEP-3CEP-1º ESO-2º ESO-3º ESO- 4º ESO

Centros en que ha estado escolarizado anteriormente:

Ha cambiado de centro escolar

Asiste a clase con regularidad: SI/NO En caso negativo, contemplar porcentaje de absentismo:

Ha recibido algún tipo de refuerzo: especificar

Según consta en su expediente académico tiene superado: especificar

Cambios de profesorado

Adaptaciones del currículo que ha tenido

Informes previos: EOE, gabinetes,

Materiales adaptados que ha usado

Otros

MOTIVO DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

El presente informe de evaluación psicopedagógica se realiza a petición del Jefe de Estudios, a instancias de:

- su profesor/a tutor/a

- sus representantes legales

- la Inspección educativa

- ETPOEP

- Dirección del Centro

Por:

1.- Dificultades de aprendizaje:

- en la mayoría de las áreas del currículo

- en lectoescritura

- en numeración y operaciones básicas, problemas

- en lenguaje oral

- en motricidad

2.- Inadaptación: escolar, familiar, social, personal

3.- Problemas de conducta: agresividad, hiperactividad, timidez, déficit de atención, otros.

4.- Discapacidad física, psíquica o sensorial

5.- Modalidad de Escolarización actual inadecuada o no estar escolarizado

6.- Demanda de Dictamen de Escolarización al haberse detectado posibles NEE.

7.- Propuesta de elaboración de Adaptación Curricular Individualizada

8.- Incorporación a Programas de Diversificación Curricular

9.- Incorporación a Programas de Formación para la transición a la vida adulta

10.- Cambio significativo en la condiciones y circunstancias personales o sociofamiliares.

11.-

B.- DIAGNÓSTICO DE LA NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO: DISCAPACIDAD O TRASTORNO GRAVE DE CONDUCTA, INCORPORACIÓN TARDÍA, COMPENSACIÓN EDUCATIVA, ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

Como fuentes de recogida de datos hemos usado las siguientes:

- Pruebas: ( especificar cuáles, en su caso )

- Entrevistas

- Cuestionarios

- Informes médicos, sociales,...

De la información recogida por el centro, la familia y la exploración del EOE/ Departamento de Orientación, destacan como datos más relevantes los siguientes:

a) Con respecto al alumno:

En su historia personal / evolución psicofísica, hasta la fecha, podemos destacar:

Aspectos fuertes/ positivos

Aspectos débiles/ deficitarios

En cuanto a las capacidades que presenta en la actualidad las podemos describir como siguen:

INTELIGENCIA

Los resultados de las pruebas de inteligencia realizadas se pueden calificar como siguen:

- Por encima de la media de su grupo de referencia

- En la media de su grupo de referencia

- Con inteligencia baja sin retraso intelectual

- Claramente por debajo de la media de su grupo de referencia: (especificamos discapacidad intelectual ligera, moderada, severa o profunda ). Valoramos C.I., con valores inferiores a 70, con pruebas con validez y fiabilidad suficientes, en varios momentos y en circunstancias adecuadas de trabajo. Se constata Déficit o alteraciones de ocurrencia en la actividad adaptativa actual (eficacia de la persona para satisfacer las exigencias planteadas para su edad y su grupo cultural), en por lo menos dos de las áreas siguientesAUTOCUIDADO: Aseo, vestido, comida, higiene, apariencia física

o HABILIDADES DE VIDA EN EL HOGAR: Cuidado de la ropa, tareas del hogar, cuidado del hogar, preparación de comidas, planificación y elaboración de la lista de la compra, seguridad en el hogar, comportamiento en el vecindario, comunicado de preferencias y necesidades,

o HABILIDADES SOCIALES: iniciar, mantener, y finalizar una interacción con otros; recibir y responder a las claves o pistas pertinentes; reconocer sentimientos, proporcionar feed-back positivo y negativo; regular el comportamiento de uno mismo, ser consciente de la existencia de iguales y aceptación de éstos; calibrar la cantidad y tipo de interacción con otros, ; ayudar a otros; hacer y mantener amistades; afrontar las demandas de otros; compartir; entender el significado de la honestidad y de lo hermoso; controlar los impulsos; adecuar la conducta

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