Construccion Del Conocmiento

PRESENTACIÓN

N

umerosos psicólogos y pedagogos han aportado sendos teorías acerca de cómo es que los organismos asimilan el proceso del aprendizaje, para ello cada uno realizó investigaciones aplicando diversas técnicas y estrategias para que el aprendiz le quedara la información dada por estos o se implementara un reforzamiento.

Mi trabajo va mas enfocado a dos autores que se dedicaron a estudiar la psicología sobre el comportamiento humano y como este lleva a cabo su proceso de construcción de su conocimiento proponiendo diversas estrategias para llevarlas a cabo.

Dentro de este trabajo analítico daré a conocer las teorías de aprendizaje que cada autor nos proporciona en su investigación realizada para saber como es que un organismo aprende y adquiere conocimientos, así mismo realizar una valoración de cada una de ellas sobre lo que nos proponen ambos.

Una de las teorías es el condicionamiento operante, esta la realizo Skinner, donde experimentó con animales para que posteriormente lo implementara en el ámbito educativo; y la otra teoría esta basada en que el alumno construya su propio conocimiento, me refiero a Bruner.

Más adelante voy a dar a conocer cada uno de sus trabajos realizados, sus investigaciones y aportaciones, pero para ello se realizara un cuadro comparativo donde se pondrán en discusión cada uno de ellos.

¿QUE ES EL APRENDIZAJE?

E

l aprendizaje consiste esencialmente en la categorización de nuevos conceptos (que ocurre para simplificar la interacción con la realidad y facilitar la acción). La categorización está estrechamente relacionada con procesos como la selección de información, generación de proposiciones, simplificación, toma de decisiones y construcción y verificación de hipótesis. El aprendiz interacciona con la realidad organizando las entradas según sus propias categorías, posiblemente creando nuevas, o modificando las preexistentes. Las categorías determinan distintos conceptos. Es por todo esto que el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción.

Otra consecuencia es que la estructura cognitiva previa del aprendiz (sus modelos mentales y esquemas) es un factor esencial en el aprendizaje. Ésta da significación y organización a sus experiencias y le permite ir más allá de la información dada, ya que para integrarla a su estructura debe contextualizar y profundizarla.

LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJES

L

as teorías del aprendizaje pretenden describir los procesos mediante los cuales tanto los seres humanos como los animales aprenden.

Las diversas teorías ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.

Según Lakatos, una teoría es mejor que otra cuando reúne estas condiciones:

-Logra una disminución de contenido empírico con respecto a la teoría anterior, es decir, predice hechos que aquella no predecía.

-Explica con mismo o más éxito todo aquello que la teoría anterior explicaba.

-Logra corroborar empíricamente al menos una parte de su exceso de contenido.

Por consiguiente, lo que caracteriza una buena teoría en la terminología es su capacidad para predecir e incorporar nuevos hechos, frente aquellas otras teorías que se limitan a explorar lo ya conocido. Un programa puede ser progresivo teóricamente cuando realiza predicciones nuevas aunque no sean corroboradas o empíricamente cuando corrobora a alguna de las predicciones. Un programa progresivo puede dejar de serlo cuando agota su capacidad predictiva y se muestra incapaz de extenderse hacia nuevos dominios si logra hacer nuevas predicciones parcialmente corroboradas.

Lakatos (1978) piensa que una nueva teoría se impondrá sobre otra vigente, cuando además de explicar todos los hechos relevantes que esta explicaba, se enfrente con éxito a algunas de las anomalías de las que la teoría anterior no podrá darse cuenta. Las teorías del aprendizaje conforman un variado conjunto de marcos teóricos que a menudo comparten aspectos y cuestiones o incluso, suponen postulados absolutamente contradictorios.

BURRHUSFREDERIC SKINNER

Biografía

Psicólogo estadounidense nacido en Susquehanna, Pensilvania, en 1904. Estudió en Harvard y enseñó en las Universidades de Minnesota (1937-1945), Indiana (1945-1948) y Harvard y desde su posición de privilegio influyó en toda una generación de estudiantes en lo que se refiere al estudio experimental del aprendizaje.

Trabajo

Skinner basaba su teoría en el análisis de las conductas observables. Dividió el proceso de aprendizaje en respuestas operantes y estímulos reforzantes, lo que condujo al desarrollo de técnicas de modificación de conducta en el aula. Trato la conducta en términos de reforzantes positivos (recompensa) contra reforzantes negativos (castigo). Los positivos añaden algo a la situación existente, los negativos apartan algo de una situación determinada. En los experimentos con los dos tipos de reforzantes las respuestas se incrementaban.

Inventó la caja que lleva su nombre, siendo estudiante en Harvard; creó la primera de estas cajas para facilitar el estudio de la conducta de alimentación de las ratas. Desarrolló sus principios de análisis de la conducta y sostuvo que era indispensable una tecnología de cambio de conducta. Atacó el uso del castigo para cambiar la conducta y sugirió que el uso de recompensas era más atractivo desde el punto de vista social y pedagógicamente más eficaz.

Skinner adoptó las máquinas de Pressey con algunas modificaciones para que no estuvieran restringidas a la selección de respuestas alternativas y aseguró que el refuerzo intermitente y frecuentemente de respuestas correctas era la causa de la alteración de la conducta. Por este motivo, organizó la instrucción en pequeñas unidades llamadas marcos. Después de cada marco que presentaba información al estudiante se le pedía que diera una respuesta a una pregunta que se comparaba con la respuesta correcta. Si coincidían se daba un refuerzo.

En vista de que los errores no generaban refuerzos se trataban de evitar, lo cual se lograba haciendo que los marcos fueran muy cercanos entre sí.Para Skinner el aprendizaje se daba por medio de refuerzos, el sugería los refuerzos positivos, al igual que Pavlov llamó al reflejo condicionado proceso de aprendizaje.

¿COMO FUNCIONA EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE DESKINNER?

Skinner considera que el objeto de la psicología es predecir y controlar la conducta de los organismos individuales, e insiste en la psicología se limita al estudio de la conducta observable de los organismos. La psicología de Skinner es un tipo de ciencia estrictamente de ingeniería, define el aprendizaje como un cambio en la probabilidad de una respuesta. En la mayoría de los casos este cambio es originado por el condicionamiento operante.

El condicionamiento operante, es el proceso de didáctico mediante el cual una respuesta se hace más probable o mas frecuente. En el proceso del condicionamiento operante, el reforzamiento aumenta la probabilidad de repetición de ciertas respuestas.Skinner ha encontrado que el condicionamiento operante ha resultado sumamente efectivo en el campo del entrenamiento de animales y tiene confianza en que promete tener éxito cuando se aplique a niños y jóvenes. En el condicionamiento operante, los maestros son considerados arquitectos y edificadores de la conducta de los estudiantes. Un condicionamiento operante es una serie de actos que consigue que un organismo haga algo; levante la cabeza, mueva una palanca, diga “caballo”. En el proceso del condicionamiento operante, las respuestas operantes se modifican o cambian. El reforzamiento quiere decir que se aumenta la probabilidad de repetición de ciertas respuestas. Skinner cree que casi toda conducta huma es producto de un reforzamiento operante. El reforzamiento operante mejora la eficacia de la conducta.

¿CÓMO HA UTILIZADO SKINNER A LOS ANIMALES PARA ESTUDIAR EL REFORZAMIENTO OPERANTE?

Skinner ha concentrado sus estudios en animales inferiores porque su comportamiento es más simple, porque las condiciones circundantes pueden ser mejor controladas, ya que los procesos básicos pueden ser mas palpables y se pueden registrar durante mayores periodos de tiempo. La tesis básica de Skinner es que, ya que el organismo tiende a hacer lo que esta haciendo en el momento del reforzamiento, se puede, poniendo un cebo en cada tapa, obligarlo hacer lo que se desea. Utilizando esta tesis como base de su procedimiento, ha enseñado a unas ratas que usen una canica para obtener alimento de una maquina automática, también a unos pichones a que jueguen una especie de tenis y a unos perros a que hagan funcionar el pedal de un bote de basura, para conseguir un hueso.

La “caja de Skinner” es una caja común y corriente, hacha para mantener una rata, una palanca y un artificio que deja caer una bolita de alimento cada vez que la rata oprime la palanca. Los artificios de registro están colocados fuera de la caja, para que e experimentador pueda ir a su casa en la noche y ver a la mañana siguiente lo que estuvo haciendo la rata. También hay “cajas de Skinner” para el estudio de palomas y otros animales. Una rata o una paloma aprenden rápidamente en una caja de Skinner porque la caja hay muy pocas cosas que puede hacer.

En

...