¿Cuáles fueron las metas de Karen Hill?

Producto: Pregunta en equipo No. 4

Materia: Estrategias de Docencia-aprendizaje

Profesora: Dra. Alejandra González Díaz.

Maestrante: Sergio Manuel Tamayo Parra

¿Cuáles fueron las metas de Karen Hill?

La pregunta tiene un error en su planteamiento. En el modelo de indagación generalizada encontramos, por lo tanto:

1. Planteamiento de la problemática: Se logra instaurar una pregunta que permite la conceptualización inicial conocimientos previos.

1. Formulación de hipótesis: Estructurar conceptos ya agregados e implementados en la construcción de los alumnos y en relación a la orientación docente.

1. Recolección de datos: Se presenta una extracción de fuentes confiables y datos para la construcción de una información más solidificada y fundamentada en ejemplos positivos y negativos.

1. Evaluación de hipótesis: Se genera una comprobación sobre las formulaciones expuestas y se llega a discrepancias, juzgando la consistencia de los conocimientos.

1. Generalización: Se define en concepto confirmado por medio del proceso de evaluación que depura y transforma su aplicación a una extensión cognitiva para su aplicación.

En contraste, el modelo de Suchman, se ubican varios momentos en el actuar docente:

1. Ventajas

1. Diferenciación en la recolección de datos.

1. Seguridad emocional.

1. El papel que involucra al docente.

1. El docente formula una problemática.

1. Generalización.

-Reflexión sobre el panel de discusión-

Por Sergio Tamayo

     Los modelos de enseñanza no son más que herramientas formativas que se diseñan según la realidad educativa sociocultural e histórica de la educación. No son una panacea. No corresponden al quehacer de la docencia que se inerva en una institución. Resuelven ciertas dificultades que se presentan inesperadamente en los cambios del acto educativo.

     Se crean y recrean la entidad formativa de la escuela y permiten analizar posibles razones que dispersan los objetivos del aprendizaje. Pueden mejorar en ciertas ocasiones las prácticas de enseñanza, pero no reestructuran la realidad material que se vive y reincide de manera constante en la transformación de una nación.

     La hibridación de los modelos es una nueva propuesta que está en efervescencia por la condición educativa emergente (en contexto de encierro), puesto que la vida de los actores de la educación está viviendo riesgos actuales que retan a hacer las cosas diferentes.

     El maestro tiene la obligación de romper los moldes que los modelos le incitan a practicar y actuar diariamente. Un maestro que no está dispuesto a cambiar, morirá en el recuerdo de sus “años dorados”. Adaptarse y reformularse o morir, aunque la premisa expuesta sea drástica de aceptar.

     La institución educativa languidece mortalmente por la falta de esencia creativa e innovadora. Es un deber con la comunidad, con la nación y con los educandos levantarnos y romper la esclavitud del conformismo y de las mismas acciones que nos demuestran la ruindad de un sistema tan obsolescente como el que tenemos en México.

     La pandemia es un reto que deposita en el docente una nueva perspectiva en los pilares de la educación, reconceptualizando los mismos frente a la demanda actual: aprender a hacer, aprender a ser, aprender a convivir, aprender a conocer.

     Maestros que desechen la ideología de la pereza y la ineptitud, maestros que hagan una lucha por la labor de difusión social, científica, tecnológica en un uso conscientemente dirigido al progreso; maestros que impacten para consolidar un verdadero espíritu por la investigación en cada alumno que llegue a las manos de su enseñanza.

     La solución no radica en seguir actuando ignorante e ingenuamente como hemos concebido durante décadas, es acallar las voces de la resistencia interna y externa, oponiéndonos al dolor de una sociedad que exige calidad y no cantidad.

     Nuestros modelos son oxidadamente imitativos de países primermundistas, lamentablemente, no hay una innovación creada y escuchada a partir de una propuesta educativa estandarizada para las necesidades reales de nuestro país. Solo copiamos modelos. La urgencia surge de inhibir esa conducta y establecer propuestas sin modelamientos previos, basándonos en investigaciones propias de campo observacional e implantación por pilotaje para comprobación de su respuesta en eficacia.