DESARROLLO FÍSICO Y PSICOMOTOR EN LA ETAPA INFANTIL
mone16 de Septiembre de 2013
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Carmen Maganto y Soledad Cruz
Desarrollo físico y psicomotor en la primera infancia
DESARROLLO FÍSICO Y PSICOMOTOR EN LA ETAPA INFANTIL
Carmen Maganto Mateo
Soledad Cruz Sáez
Facultad de Psicología
Avda. Tolosa, 70
200018 San Sebastán
Carmen Maganto y Soledad Cruz
Desarrollo físico y psicomotor en la primera infancia
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ÍNDICE........................................................................................................................................... 2
1. INTRODUCCIÓN......................................................................................................................... 3
2. DEFINICIÓN DE DESARROLLO FÍSICO........................................................................................ 3
2.1. Concepto de desarrollo........................................................................................................... 3
2.2. Desarrollo físico..................................................................................................................... 5
3. DESARROLLO PSICOMOTOR ..................................................................................................... 7
3.1. Motricidad gruesa y fina.......................................................................................................... 7
3.2. Aspectos del desarrollo psicomotor ......................................................................................... 8
Esquema corporal .................................................................................................................... 9
Lateralidad............................................................................................................................ 10
Estructuración espacio-temporal.............................................................................................. 10
Coordinación dinámica y visomanual ....................................................................................... 11
Tono muscular ....................................................................................................................... 11
Independencia motriz ............................................................................................................. 12
Control respiratorio................................................................................................................. 12
Equilibrio ............................................................................................................................... 12
4. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN PSICOMOTORAS ......................................................................... 12
4.1. La evaluación psicomotora en la primera infancia ................................................................... 12
4.2. La evaluación psicomotora en la segunda infancia.................................................................. 14
5. EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ: ACTIVIDADES Y PROGRAMAS. .................................................... 16
5.1. Características generales de las estrategias de prevención o programas psicomotores.............. 16
5.2. Funciones y actividades a desarrollar .................................................................................... 17
6. CONCLUSIONES...................................................................................................................... 22
7. CASO PRÁCTICO: CASO ALEJANDRO ...................................................................................... 23
8. BIBLIOGRAFÍA .......................................................................................................................... 27
9. LECTURA COMPLEMENTARIAS................................................................................................ 29
10. PALABRAS CLAVE: ................................................................................................................. 30
11. PRUEBA OBJETIVA: ................................................................................................................ 30
12. 5. EJERCICIOS...................................................................................................................... 34
Carmen Maganto y Soledad Cruz Desarrollo físico y psicomotor en la primera infancia
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DESARROLLO FÍSICO Y PSICOMOTOR EN LA ETAPA INFANTIL
Carmen Maganto Mateo y Soledad Cruz Sáez
1. INTRODUCCIÓN
El desarrollo del ser humano se refiere a las sucesivas
transformaciones que sufre un óvulo fecundado hasta convertirse en adulto.
Entre los aspectos de este proceso de cambios, el desarrollo físico y
psicomotor requieren una atención especial en los primeros años de la vida
del niño por las sucesivas y rápidas transformaciones que acontecen en su
vida, y por las repercusiones que las mismas tienen en el desarrollo global
del ser humano. Enfocaremos el tema, por consiguiente, desde un punto de
vista evolutivo. Se expondrá inicialmente el desarrollo físico y
posteriormente el desarrollo psicomotor, las principales etapas o hitos que
marcan la evolución de dicho desarrollo en ambos aspectos, las técnicas de
evaluación más comúnmente utilizadas, y se plantearán las actividades
más adecuadas o los programas más idóneos y actuales para el trabajo
educativo del desarrollo psicomotor, bien en el ámbito educativo o familiar,
como medio de potenciar dicho desarrollo. La importancia del trabajo
multidisciplinar en este tema es evidente. El pediatra en los primeros años
de la vida se convierte en el principal evaluador de dicho desarrollo, así
como en el agente que con mayor frecuencia orienta a los padres sobre
cómo actuar, a quién acudir y qué otros profesionales debieran intervenir.
No obstante, la escolarización temprana ha convertido a los agentes
educativos en el segundo profesional que interviene de forma precoz y
directa en dicho desarrollo, ampliándose la red asistencial a otros
profesionales en caso de alteraciones o trastornos importantes en el ámbito
psicomotriz.
2. DEFINICIÓN DE DESARROLLO FÍSICO
2.1. CONCEPTO DE DESARROLLO
Iniciaremos la exposición planteando el concepto de desarrollo y las
leyes que lo explican así como la importancia e implicación del cerebro en
dicho desarrollo. El desarrollo proviene de factores genéticos, considerados
con frecuencia los responsables últimos del potencial biológico, así como
de factores del medio ambiente, es decir, factores sociales, emocionales y
culturales que interactúan entre sí de forma dinámica y modifican de forma
significativa el potencial del crecimiento y desarrollo (Thelen, 1989).
La argumentación a favor de la herencia se basa en la previsibilidad
de la conducta, lo que indica que los factores biológicos están fuertemente
implicados en el desarrollo. Se basa, así mismo, en las secuencias
madurativas que siguen dicho desarrollo y que se rigen por dos leyes
fundamentales de la maduración: la ley de progresión céfalocaudal y la ley
próximodistal. Así, el control motor de la cabeza se consigue antes que el
de los brazos y el del tronco, y éste se logra antes que el de las piernas
(secuencia céfalocaudal). De igual forma se domina la cabeza, el tronco y
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los brazos antes que la coordinación de las manos y los dedos (secuencia
próximodistal) (Illingworth, 1985; Nelson, Vaughan y McKay, 1983)
Sin embargo, la constatación de las diferencias individuales en la
adquisición de las secuencias motóricas, así como el modo diferente que
tienen los niños de conseguir dichas secuencias, aboga por la implicación
de los factores ambientales. Está demostrado que la clase social, la
nutrición, las enfermedades infantiles así como el estilo educativo familiar,
son, entre otros, factores de importante repercusión en el desarrollo físico,
psicomotor y adaptativo-social. Por otra parte, los estudios sobre conducta
social, es decir, la atención visual selectiva a la faz humana, la atención
preferencial a los sonidos agudos y femeninos, las respuestas
sensomotoras y cinestésicas al contacto maternal cálido y rítmico, forman
parte de las comprobaciones sobre las que se asienta la confirmación de
que la capacidad de crear lazos sociales y vínculos emocionales va a ser la
variable modeladora de desarrollo general del ser humano, incluido
obviamente el desarrollo físico y psicomotor. Está demostrada la plasticidad
del cerebro del bebé, es decir, la hipersensibilidad a los efectos de la
experiencia, hasta el punto de que si una neurona no es estimulada de
forma apropiada, ésta desaparece. Esto parece confirmar, como hemos
indicado más arriba, que el desarrollo del cerebro es más el resultado de un
programa biológico y de la experiencia inicial, que el resultado de un
determinismo biológico (Berk, 1999; Illingworth, 1985; Shaffer, 2000).
Hay un consenso general entre los pediatras y psicólogos infantiles
en considerar que el desarrollo sigue leyes de funcionamiento que explican
las etapas de adquisición de las conductas (Berk, 1999; Nelson y cols.,
1983; Rice,
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