Desarrollo Humano

Introducción

El campo educativo es y seguirá siendo un espacio donde convergen diferentes teorías, criterios, metodologías y corrientes, y cada una tendrá sus seguidores y sus argumentos para poder legitimarse y encontrar más adeptos. Pero independientemente de todo esto, hay algo que no se debe olvidar jamás, los alumnos.

De aquí la importancia de comprender que todo acto educativo es una práctica social e intersubjetiva, que el estudiante no es un ermitaño ni construye sólo los conocimientos, y que en la interacción continua en el aula, tanto el papel del alumno como el del profesor son fundamentales.

Por todo ello, nos hemos interesado en los problemas que se enfrentan en la práctica docente cotidiana en la asignatura de Laboratorio de Cómputo 1 y que no siempre son valorados, para comprender de manera profunda el proceso educativo al interior del aula escolar.

En vista de lo anterior se diseña este trabajo de investigación cualitativa con un enfoque etnográfico a través del cual se recabará la información en el ámbito mismo de su gestación, descubriendo, comprendiendo e interpretando las actitudes e interacciones que se dan entre los sujetos involucrados en el proceso educativo, concediendo especial importancia a sus propias interpretaciones.

El objetivo del presente trabajo de investigación, consistirá en caracterizar las estrategias didácticas que el maestro de Laboratorio de Cómputo 1 pone en juego en su práctica docente cotidiana y su relación con el Desarrollo del Potencial Humano y Académico de los Alumnos, además del impacto que tiene en la interacción del docente con los alumnos así como entre ellos en el bachillerato de la Universidad Autónoma de Sinaloa.

Planteamiento del problema

Hoy en día los estudiantes de bachillerato han crecido rodeados de la tecnología como teléfonos celulares que en sí mismos son cámara fotográfica, de video, además sirven para enviar y recibir mensajes de texto o por voz, también para conectarse a la red mundial de información (INTERNET) con lo que pueden estar en tiempo real en contacto con gente de cualquier parte del mundo a través de las redes sociales, lo que se convierte en un problema en la asignatura de Laboratorio de Cómputo 1, ya que los alumnos consideran que lo saben todo y se muestran apáticos hacia la materia, por lo anterior depende del docente aplicar las estrategias didácticas adecuadas para estimular la atención de los alumnos.

Nuestro sistema educativo, por las teorías y prácticas que en todo momento nos confronta parece haber descuidado la más evidente de las premisas: que la educación debe tener presente sobre todas las cosas, el aprendizaje del alumno, ya que actualmente y aun con todas las reformas educativas los procesos de enseñanza y aprendizaje siguen siendo tradicionales con un maestro que es el poseedor del conocimiento y tiene la misión de vaciar la información en las mentes “vacías” de los alumnos, lo que se contrapone con la educación centrada en el alumno, a continuación hago un breve recuento de los aportes de algunos investigadores respecto al Desarrollo del Potencial Humano que nos ayudan a resolver en buena medida la falta de atención a la educación centrada en los alumnos.

De Bono E., (1997) “menciona que damos por sentado, que a medida que conseguimos más y más información y nos acercamos al estado del conocimiento total, la necesidad de pensar disminuye”, lo que se convierte en un gran problema ya que los alumnos están bombardeados de información y no tienen la capacidad de procesarla, al no generar conocimiento no hay un pensamiento creativo ni reflexivo, por lo que es importante que el docente aplique las estrategias didácticas necesarias que generen en el alumno las habilidades del pensamiento como razonar, deducir, analizar, comprender, procesar la información y desarrollar la creatividad además del cómo enseñar a pensar y adquirir un conocimiento significativo, con lo cual obtendrá mayor comprensión del contenido académico y por ende se genera un desarrollo en la habilidad de pensar al participar los alumnos activamente y no ser solo sujetos pasivos.

Eggen y Kauchak, (2005) afirman que los alumnos aprenden con mayor facilidad cuando participan activamente en la organización y búsqueda de información, al transformarla en sus conocimientos de manera organizada y comprensible que, cuando pasivamente reciben toda la información del docente.

Good (1983) acuño el término “enseñanza activa, que es un enfoque positivo y proactivo de la enseñanza, en el que los docentes participan directamente guiando el aprendizaje mediante preguntas y discusiones”, por lo tanto es de vital importancia que el docente guíe a sus alumnos para que generen sus conclusiones con las preguntas ¿por qué?, ¿Cómo lo sabes?, ¿en qué basas eso? para fomentar este tipo de conocimiento se realizan ese tipo de preguntas que son poco comunes en el aula y es preciso que se utilicen si queremos formar alumnos reflexivos.

De Bono (1997) aplica el pensamiento occidental basado en el análisis y el razonamiento, ya que para poder comprender la información se necesita analizarla, desmenuzarla por completo en pequeños fragmentos para su manipulación, la información se analiza y donde queda lo que podría ser la acción a seguir, para eso se requiere el diseño, crear los conceptos con un pensamiento creativo, una manera de hacer mejor las cosas.

No hay

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