Diagnostico Peligroso Y Sus Efectos Nocivos
Enviado por abyota • 11 de Septiembre de 2014 • 3.814 Palabras (16 Páginas) • 197 Visitas
Hoy en día se acepta sin ambages que los niños
que presentan “dificultades de aprendizaje” son niños con
una inteligencia normal, y que en su inmensa mayoría,
por no decir en su totalidad, estas “dificultades” se refieren
al aprendizaje de la lectoescritura, y muy en particular a
la alfabetización inicial. La Dirección de Educación
Especial del entonces denominado Ministerio de
Educación (1997), al definir la población a ser atendida
en esta área, destaca la existencia de “interferencias o
bloqueos en el proceso de aprendizaje”, y señala:
Esta población generalmente es referida por
presentar desfase en su proceso de aprendizaje
relacionado con bajo rendimiento, repitencia y deserción
escolar, aún cuando son alumnos sin compromiso en
su integridad cognitiva.
En suma, con respecto a las dificultades de
aprendizaje, es conveniente destacar los siguientes
aspectos, sobre los cuales no existen discrepancias:
a) las llamadas dificultades de aprendizaje se
expresan como bajo rendimiento, repitencia y deserción
escolar, en niños sin compromiso de su integridad
cognitiva;
b) el denominador común, el factor que explica sin
lugar a dudas el bajo rendimiento, la repitencia y la
consiguiente deserción no es otro que el avance
insuficiente o insatisfactorio en el proceso de
alfabetización inicial. Se trata, de manera casi exclusiva,
de bloqueos o interferencias que distorsionan, retrasan o
impiden que el niño culmine el aprendizaje de las primeras
letras;
c) la distribución no es homogénea: el problema se
presenta con mayor intensidad en las escuelas más pobres
del circuito de baja calidad del sistema educativo;
d) las dificultades de aprendizaje afectan
masivamente a los niños provenientes de las clases
populares, de los sectores pobres o marginales, y sólo
excepcionalmente afecta a los niños de las clases media
y alta, no como un fenómeno generalizado.
A casi medio siglo de la identificación del problema,
el consenso no va mucho más allá. En el ámbito educativo,
todavía quedan sin dilucidar algunas facetas esenciales,
entre ellas las siguientes: ¿las “dificultades de
aprendizaje” constituyen un hecho de orden individual o
social? ¿Cuáles son los factores causales de las llamadas
“dificultades de aprendizaje”? ¿Cuál es el origen de estos
factores? ¿Cómo debería ser la atención de
las”“dificultades de aprendizaje”? ¿Qué lugar ocupa la
alfabetización inicial y la adquisición de la lengua escrita-EDUCERE, ARTÍCULOS ARBITRADOS • ISSN: 1316-4910 • AÑO 8, Nº 24, ENERO - FEBRERO - MARZO, 2004 • 9-15
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en la génesis y en la solución del problema de las
“dificultades de aprendizaje”? ¿Cuáles serían las acciones
remediales y sobre todo cuáles las acciones preventivas
recomendables? ¿Cómo sería el o los perfiles
profesionales más apropiados para abordar eficazmente
el problema?
Empecemos por reconocer que la expresión
“dificultades de aprendizaje” no se refiere a cualquier
dificultad para aprender cualquier cosa a cualquier edad.
De alguien que nunca haya podido aprender a bailar, a
coser, a cocinar, a patinar, a manejar o a montar bicicleta,
no puede decirse que presenta dificultades de aprendizaje.
Las “dificultades de aprendizaje” aluden con precisión a
una determinada población infantil. Con el rápido y
sostenido incremento de la población escolar a partir de
los años de post-guerra y la consecuente masificación de
la enseñanza básica en todo el mundo, se puso en evidencia
la existencia de un porcentaje significativo de niños que,
en los primeros años de la escolaridad, enfrentaban
dificultades para aprender los contenidos programáticos,
en particular los referidos a la lectura y la escritura, y, en
una proporción muchísimo menor, al cálculo elemental.
Las dificultades afectaban –y afectan todavía– en su
inmensa mayoría, a niños pertenecientes a los sectores
menos favorecidos de la sociedad, o a minorías étnicas,
culturales o lingüísticas de algún modo discriminadas.
Es muy importante señalar lo siguiente: se trataba
de niños
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