Diciplina Con Amor Capitulo V

CAPITULO V

CONSECUENCIAS LOGICAS Y NATURALES

ROMPER LAS REGLAS COMO OPURTUNIDAD FORMADORA

En algunas ocasiones los adultos no reparamos en pensar como se sienten los niños cuando estos son castigados y por que el castigo no es la mejor opción para corregirlos, los actos que llevaron al castigo no han terminado solo cesaron por un tiempo y se seguirán presentando.

Es claro que la posición del niño ante este hecho es de rechazo se convence de que es malo, que no vale nada, en el momento del castigo cambian de conducta no por que entiendan las circunstancias del problema (principios sobre el bien y el mal) sino por temor e intimidación es así como esta relación se convierte en una lucha de poderes y venganza el niño comienza a maquinar mas astutamente como ganarle al adulto y como evitar ser descubierto como resultado el adulto piensa en un castigo más severo, y el niño no capta lo que realmente es importante que es el comportamiento que llevo al castigo estas actitud no se observa con importancia y se convierte en un ciclo que alcanzara su punto máximo cuando este niño llegue a la adolescencia y se rebele completamente tomando malas decisiones.

Para que aprendamos a manejar estas situaciones la autora propone el uso de las consecuencias naturales y lógicas como un método para que nosotros lleguemos a ellos de una manera más fácil y construyendo así su personalidad significativamente. No olvidemos que ellos indagan ser escuchados y que les gusta ser participes en la búsqueda de soluciones ante los conflictos, crear un entorno en donde los efectos a largo plazo entre niños y adultos sea el respeto mutuo, la confianza, la responsabilidad, la autodisciplina, la recursividad y la cooperación.

Entrando en materia una consecuencia natural es aquella que propone que toda acción genera una consecuencia con unos ejemplos podríamos entender más sencillamente:

Si no estudio para el examen reprobaré la materia, si no voy al colegio no podre ir a la universidad o que si no como luego me da hambre etc. son conjeturas que se dan naturalmente sin la participación de un adulto; mientras las consecuencias lógicas necesitan de la presencia de un adulto puesto que lo que se busca en el niño es un adiestramiento , teniendo como base una inducción teórica que posteriormente se llevara a la práctica miremos un ejemplo:

En el momento en el que el niño sale corriendo a la calle exponiéndose al peligro de la misma oriéntelo sobre los peligros que esta tiene y que cuidados debe tener como el mirar en ambos sentidos pasar por la cebra, háblele sobre las consecuencias de pasarse sin ver y una vez asimilada la información pregúntele en qué momento es seguro pasar la calle.

Sin embargo las consecuencias naturales tienen unas excepciones como son:

• Cuando el niño está en peligro

• Cuando estas consecuencias interfieren con los derechos de los demás

• Cuando los resultados de las consecuencias no afectan al niño; insustanciales

Es por ello que las consecuencias lógicas manejan unos parámetros encaminados a evitar el sufrimiento en el niño como en el caso del castigo por eso es muy importante que como adultos ya sea en el caso de los padres o como docentes se sigan las siguientes recomendaciones:

• El periodo de enfriamiento para los adultos como para los niños nos ayudara a ver el problemas más objetivamente cuando nos calmemos.

• Tomarse el tiempo necesario para entrenar al niño.

Todos estos ejercicios prácticos mejoran las relaciones entre niños y adultos y contribuyen a su formación integral, dado que en el campo educativo no solo debemos educar en conocimientos sino también educar para la vida; como diría Dreikurs ”Es importante ser amable y firme con los niños, el cariño es importante para demostrar respeto hacia el niño. La firmeza es importante para mostrar respeto hacia nosotros mismos y hacia la situación. Los procedimientos autoritarios carecen de amabilidad. Los procedimientos permisivos carecen de firmeza. La amabilidad y la firmeza son esenciales para poner en práctica la disciplina con amor” .Estas consecuencias naturales y lógicas nos ayudaran en nuestro trabajo docente a que el niño no sienta miedo ni represión sino que atreves de sus errores mire la oportunidad de aprender de ellos y mejorar; este proceso implementado en la educación va de la mano con el trabajo de los padres ya que el niño esta adquiriendo información y aceptación en estos dos entornos para su formación personal.

CAPITULO VI

UTILIZACION AFECTIVA DE LA MOTIVACION

DE DESOBEDIENTE A EJEMPLAR

Muchas veces nos preguntamos por qué se presentan con tanta frecuencia los actos de rebeldía en los niños, sabemos que es una forma de llamar nuestra atención, no lo que no asimilamos como padres o docentes es porque de esta manera es por ello que la Dra. Jane Nelsen nos apoya a percibir que esta manera de comunicación errada no es más que muchos intentos fallidos de ser escuchados y que lo único que quieren es pertenecer; es decir un niño desobediente es un niño desmotivado.

Desafortunadamente los adultos no estamos en condiciones de escuchar, los actos de desobediencia son tomados como rebeldía y castigados con lo que sin lugar a duda no obtenemos ninguna ganancia, todos perdemos. Si en lugar de colocarnos furiosos miráramos la situación más objetivamente entenderíamos que motivar a un niño no es otra cosa que enseñarle a superarse, decirle que es capaz de ser mejor , y que todo esto hará que sea más feliz, aunque suena fácil en verdad es un poco más complicado puesto que en el momento de disgusto ninguna de las partes quiere escuchar o decir algo que no sea hiriente, es aquí cuando recordamos que toda búsqueda de solución ante un conflicto merece un tiempo de enfriamiento “busque una retirada amistosa”.

Para que los niños se sientan motivados la posición del adulto debe ser de comprensión, colocarse en la posición del niño, ayuda a que este más dispuestos a escuchar y a buscar una solución, pregúntele si tiene ideas de cómo evitar ese problema en el futuro, no olvide que la actitud siempre debe ser amistosa, de respecto esto genera sentimientos positivos, en este momento usted se habrá ganado la confianza del niño y el estará dispuesto a escuchar lo que usted tenga que decir y en este entorno a resolver los problemas.

Cuando hablamos que debemos entrenar a los niños, hablamos de trabajar para que sean mejores y no para que alcancen la perfección puesto que la idea de perfección maneja estándares muy altos además es una expectativa irreal y muy desmotivante; reconocer su progreso es una forma de motivar a continuar con su esfuerzo.

La motivación nos permite favorecer el entorno social y familiar de los niños es una herramienta indispensable tanto en el hogar como en la escuela, la capacidad de acertar en sus pensamientos y entender su posición frente al mundo, cuáles son sus expectativas, sus sueños, sus anhelos y ayudarlos a alcanzarlos hacer de ellos mejores personas con principios y valores es decir más humanos, promueve a la vez el sentirse apreciado , especial lo que lo inspiran a mejorar, aponerse metas y destrezas que realmente sean importantes.

La motivación escolar promueve y orienta hacia el logro de una meta, teniendo en cuenta las habilidades tanto de pensamiento como de su conducta logrando así su comprensión y su autoevaluación, estas dos de gran importancia para que la motivación conlleve al aprendizaje. que requiere como condición básica y necesaria una disposición para aprender, sin la cual todo tipo de ayuda pedagógica está encaminada directamente al fracaso.

CAPITULO VII

REUNIONES DE CLASE

EL PRINCIPIO DEL ÉXITO

Atreves del análisis realizado durante el estudio del libro “Disciplina con amor” llegamos al capitulo que desde mi punto de vista es el más importante, pues en él se desarrollan todas las habilidades que a lo largo de este libro hemos aprendido, se pone a prueba la interacción del niño con sus diferentes entornos , como son la escuela y la familia. Claro que en esta oportunidad es en la escuela en donde las reuniones de clase dan los parámetros para que en su desarrollo aprenda autodisciplina, cooperación, responsabilidad, adaptabilidad, recursividad y habilidades para resolver problemas.

El resultado no se hace esperar a medida que las reuniones de clase se implementen las circunstancias que se generan entre niños y adultos los impulsan hacia la cooperación, el desarrollo del respeto mutuo y el interés por las necesidades de los demás y a esto sumemos el valor agregado de la eliminación de los problemas de indisciplina.

Las reuniones de clase comienzan con la implementación de una agenda en la cual los niños en el momento en que quieran planear algún evento o tengan un problema, pueden anotar en esta para que posteriormente al periodo de enfriamiento se realice un consenso grupal para la búsqueda de una solución esto ayuda porque produce satisfacción en el niño y evita el papel de policía, juez y verdugo que anteriormente asumía el profesor, además como

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