Dimensiones

3.3 Dimensión cognitivaEntender el desarrollo de la dimensión cognitiva en el niño que ingresa al nivel de educación preescolar, remitenecesariamente a la comprensión de los orígenes y desarrollo de la gran capacidad humana para relacionarse, actuar ytransformar la realidad, es decir, tratar de explicar cómo empieza a conocer, cómo conoce cuando llega a la institucióneducativa, cuáles son sus mecanismos mentales que se lo permiten y cómo se le posibilita lograr un mejor y útilconocimiento.En las últimas décadas, la psicología cognitiva ha logrado una gran revolución y significativos avances, al proponerteorías del cómo se logra el desarrollo, y la posibilidad de facilitarlo en las relaciones que establece en la familia y en laescuela, fundamentales para consolidar los procesos cognitivos básicos: percepción, atención y memoria.El niño, apoyado en las experiencias que le proporciona su contexto particular, en el cual la familia juega un papel vital,desarrolla su capacidad simbólica, que surge inicialmente por la representación de los objetos del mundo real, parapasar luego a las acciones realizadas en el plano interior de las representaciones, actividad mental, y se manifiesta en lacapacidad de realizar acciones en ausencia del modelo, realizar gestos o movimientos que vio en otros, y pasar a jugarcon imágenes o representaciones que tiene de esos modelos.En el periodo de tres a cinco años de edad, el niño se encuentra en una transición entre lo figurativo-concreto y lautilización de diferentes sistemas simbólicos, el lenguaje se convierte en una herramienta esencial en la construcción delas representaciones, la imagen está ligada a su nominación, permitiendo que el habla exprese las relaciones que formaen su mundo interior.La utilización constructiva del lenguaje se convierte en instrumento de formación de representaciones y relaciones y, portanto, de pensamiento. Los símbolos son los vínculos principales de la intersubjetividad y relación social; son en esenciasistemas de relación a través de los cuales se comparten mundos mentales. Desde el punto de vista evolutivo hay quecomprender que sin los símbolos sería imposible el compartir intersubjetivamente el mundo mental con otros, peroigualmente sin ese compartir con otros sería imposible el desarrollo de la capacidad simbólica en el niño.Para entender las capacidades cognitivas del niño de preescolar, hay que centrarse en lo que éste sabe y hace en cadamomento, su relación y acción con los objetos del mundo y la mediación que ejercen las personas de su contextofamiliar, escolar y comunitario para el logro de conocimientos en una interacción en donde se pone en juego el punto devista propio y el de los otros, se llega a cuerdos, se adecúan lenguajes y se posibilita el ascenso hacia nuevas zonas dedesarrollo.La capacidad que logre la institución educativa y en especial el docente del nivel preescolar, para ofrecer oportunidades,asumir retos, permitirá

...