Dimensiones

DIMENSIÓN INVESTIGATIVA

Esta va creando proyectos de investigación que permite a la comunidad describir, delimitar, definir, planear, formular y caracterizar los problemas a los cuales deben darse solución con la formación integral de los educadores.

En esta dimensión podemos encontrar muchas formas de investigación como: la investigación acción, investigación participativa, investigación-acción-reflexión, investigación dialógica e investigación experiencial, entre otras.

Es la vinculación de la docencia con la investigación un tema que apasiona actualmente en el campo científico de la educación, en formación del profesor. En palabras de Sánchez puentes (1990):

“por un lado, concita el interés de los profesores que quieren hacer de su práctica educativa un quehacer crítico, recreador, alentado por el cambio; por otro lado, alienta las esperanzas de los responsables de la planeación universitarias por encontrar nuevas estrategias y formas para una docencia renovada, en una universidad en transformación.”1

En si esta dimensión es crucial para formación integral de los educadores, porque la mayor parte de esta formación es la investigación y exploración de los niños, la familia y la comunidad que ayuda a este proceso que sea exitoso.

DIMENSIÓN DIDÁCTICA

Esta dimensión hace referencia al papel que el maestro como agente que orienta, dirige y guía, a través de procesos de enseñanza, la interacción de los alumnos con el saber colectivo culturalmente organizado, para que construyan su propio conocimiento. Aunque asumimos que siempre que hay un aprendizaje auténtico, hay un proceso de reconstrucción por parte del sujeto que aprende, quien está descubriendo ese nuevo conocimiento aunque ya haya sido descubierto a lo largo de la historia. El maestro le corresponde organizar y facilitar el acceso al conocimiento para que los alumnos se apropien de él y lo recreen. Por ello, en esta dimensión hay que revisar las formas de acercarse al conocimiento y de conducir el proceso educativo.2

Trabaja para el mejoramiento del aprendizaje en el aula con el conocimiento de diferentes disciplinas y diversas asignaturas, teniendo en cuenta: las expectativas e intereses de quien aprende, la motivación para canalizar la atención, el desarrollo cognitivo y habilidades mentales, el desarrollo de los procesos de pensamiento y la capacidad intelectiva, el diseño técnicas y procedimientos para la construcción del conocimiento; y además estos factores que influyen en el aprendizaje significativo y que deben verse trabajados coherentemente en las didácticas.

La didáctica es muy importante para el proceso de aprendizaje porque es más fácil y práctico para que los niños puedan comprender el tema que se está trabajando con ellos, también es una manera divertida de trabajar y ayuda a tener la atención del que aprende.

DIMENSIÓN COGNITIVA

comprende la gran capacidad que tienen los seres humanos para relacionarse, actuar, analizar, crear y transformar la realidad, permitiendo la construcción del conocimiento y la producción de nuevo saber, basados en las experiencias y vivencias, en los preconceptos, en los intereses y necesidades y en la visión del mundo interior y exterior. 3

También propone diferentes alternativas pedagógicas y didácticas que ayudan a desarrollar la estructura mental de los educadores, en sus inteligencias múltiples, su capacidad intelectual, en sus procesos de pensamiento y sus habilidades mentales.

Esta dimensión ayuda a que el educador como el estudiante desarrollen su estructura cognitiva como mental y así pueda haber un buen proceso de aprendizaje.

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