EDAD ESCOLAR

Período comprendido entre los 6 y 11 ó 12 años de edad aproximadamente, cuyo evento central es el ingreso a la escuela. A esta edad el niño cambia el ambiente cotidiano, dejando "fuera" a las personas que forman parte de su familia y de su mundo hasta entonces. Con su ingreso a la escuela el niño amplía más su contacto con la sociedad, y se inserta en el estudio, mismo que a partir de ese momento se establece como actividad fundamental de la etapa. El niño se enfrenta a un ambiente nuevo, donde debe aprender de sus profesores y lograr la aceptación de un grupo. Es precisamente en la escuela donde aprenderá y adquirirá las herramientas que le ayudarán a desenvolverse en el mundo adulto.

• Madurez Escolar

Es la capacidad que aparece en el dicho de apropiarse de los valores culturales tradicionales junto con otros niños de su edad y mediante un trabajo sistemático y metódico (remplein’1966)

• La Transición a la Edad Escolar

En términos generales, el pasaje o la transición de los sujetos de un nivel escolar al siguiente puede observarse como un probable punto de conflicto dentro del sistema escolar. Con frecuencia, este punto de conflicto es vivido por algunos individuos como un proceso de “adaptación”, el cual no está exento de dificultades académicas y personales. En la experiencia cotidiana puede constatarse, por ejemplo, en las “dificultades adaptativas” que se manifiestan en el primer ingreso del niño al nivel preescolar, en el pasaje del preescolar a la primaria, en la promoción hacia el nivel medio básico y superior, etcétera

• Las Metas de Desarrollo en la Edad Escolar

El niño en la etapa escolar se desenvuelve cada vez más en un núcleo más amplio, separado se su familia el cual es básicamente la escuela. Su persona de referencia principal dominante, deja de ser su madre o aquella persona con la que tuvo un contacto más íntimo en los primeros años de vida así como sus nanas o sus maestras de preescolar. Ahora son sus amigos los que tienen cada vez mayor influencia en su vida y otras personas con las que pudiera llegar a tener un contacto relativamente constante. Así el niño descubre nuevas maneras de interactuar con las personas. "Todos los niños al entrar al sistema escolar notarán que las relaciones que se establecen, las estrategias y los recursos comunicativos, los contenidos, la organización, las exigencias, etc., son diferentes a las que conocían por su experiencia en el medio familiar" (Lorenzo, s.f. para. 19). Igualmente se observa que al niño que "en las etapas anteriores no le brindaron la posibilidad de desarrollar su autonomía, utilizándose métodos sobreprotectores, autoritarios o permisivos, pudiera presentar dificultades para adaptarse a la escuela" (Guerra, s.f., para. 55) como consecuencia de las interacciones que tuvo con sus padres.

1) Biológica: Siempre ha tenido un estado de salud compatible con las exigencias escolares. James se destaca en su medio escolar por su vigor y destreza física lo cual lo impulsa, muchas veces a ser el “cabecilla del grupo”.

2) Cognoscitiva: Cumple con las metas en el desarrollo cognoscitivo para la etapa escolar ya que, por ejemplo ha dejado de lado su egocentrismo y centración.

Para probar eso nos pusimos espalda con espalda y le pregunte: “¿qué vez?” me dijo.- “una ventana, un sillón, una lámpara, un closet...”. Luego le pregunté qué veía yo, y me dijo: “una televisión, una puerta y no me acuerdo qué más”. Le pregunté por qué yo veía eso, y me contestó: “obvio, por que tu vez otras cosas que yo.”

Por otro lado le pregunte: “¿Por qué crees que tu profesora los reta?” y contestó:” Ella nos reta para que no nos acostumbremos a portarnos mal y por que se enoja cuando hablamos”.

Estos dos casos demuestran que ha dejado su egocentrismo y centración

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