La Motrocidad Fina En Edad Pre Escolar

Medio de Enseñanza para Potenciar el Desarrollo de Habilidades Motrices Gruesas en los Niños y las Niñas del Cuarto Ciclo

Como objeto de investigación: El proceso del desarrollo de habilidades motrices en los niños y las niñas de Educación Preescolar. Campo de acción: La motricidad gruesa en las actividades de Educación Física en los niños y las niñas del cuarto ciclo. El Objetivo general: Aplicar un medio de enseñanza para potenciar el desarrollo de la motricidad gruesa en las actividades de Educación Física en los niños y las niñas del cuarto ciclo.

Para la que se proponen las siguientes Objetivos Específicos:

1. Elaboración de los fundamentos teóricos que sustentan el Programa de Educación Física.

2. Diagnosticar el estado actual del problema.

3. Elaboración de propuestas de medios de enseñanza para dar cumplimiento al Programa de Educación Física en el cuarto ciclo.

4. Validación de los resultados finales.

Hipótesis: Si en las clases de Educación Física de los niños de la edad preescolar de la escuela Hermanos Lara se utilizara medios de enseñanzas que motiven la ejecución de los ejercicios y los juegos correspondientes se obtendría un mejor resultado en el desarrollo de las habilidades motrices.

Definición de trabajo.

Control de las variables.

Variable dependiente.

Desarrollo de habilidades motrices en los niños y niñas de la edad de preescolar de la Escuela Primaria "Hermanos Lara".

Variable independiente.

Medio de enseñanza que motive la ejecución de los ejercicios y los juegos.

Concepto de Educación Física:

Proceso pedagógico encaminado al desarrollo físico del individuo a través del mejoramiento funcional del organismo, de sus habilidades motrices desarrolladas, de convicciones que le permiten cumplir tareas que la sociedad le señale en lo social, militar y laboral.

Habilidad motriz:

Según Petrovski la habilidad motriz es la manipulación externa de la capacidad de aprovechar los datos, los conocimientos, los hábitos adquiridos, operar con ellos para la explicación de las propiedades, de las cosas y la resolución exitosa de determinada tarea teórica y práctica.

Ejercicios:

Son aquellos tipos de actividad motora del hombre que se utiliza para darle solución a las tareas de la cultura física, de acuerdo con sus leyes objetivas. Es el medio fundamental de la cultura física.

Juego:

El juego es una acción o una actividad voluntaria que se desarrolla sin interés material realizada dentro de ciertos límites fijos de tiempo y espacio, según una regla libremente consentida, pero, completamente imperiosa, provista de un fin en sí misma y acompañada de un sentimiento de tensión y alegría.

Medios de enseñanza.

Constituye distintas imágenes sus representaciones de objetos y fenómenos que e confeccionan especialmente para la docencia, también abarca objetos industriales y naturales tanto en su forma normal o preparada, los cuales contienen información y se utilizan como fuente de conocimiento.

Indicadores que permiten evaluar la efectividad del desarrollo de la Motricidad Gruesa en los Niños y las Niñas del Cuarto Ciclo

A los niños, es preciso robustecerles el cuerpo a medida que se les robustece el espíritu, es por ello que el objetivo como docente está encaminado a formar ciudadanos con un desarrollo pleno; desde las edades más tempranas, siendo detectadas insuficiencias en el desarrollo de habilidades motrices en los niños y las niñas del sexto año de vida.

Mediante la aplicación de indicadores se le permitió a la investigadora caracterizar el estado actual del problema el cual consiste en: ¿Cómo lograr potenciar el desarrollo de las habilidades motrices en el área de Educación Física a partir de medios de Enseñanza? Siendo necesario tener un diagnóstico inicial certero y dominio de las características de los niños y las niñas de estas edades, para poder elaborar la propuesta; con la misma se espera que durante el desarrollo de las actividades y con la utilización de medios de enseñanzas novedosos los niños desarrollen las habilidades motrices con independencia, coordinación, equilibrio, destreza, seguridad y entusiasmo, demostrando alegría en la ejecución de las habilidades.

El autor considera que esta investigación posee una gran importancia ya que en las actividades los medios de enseñanza empleados no son los que están establecidos correspondiendo al año de vida, imposibilitando lograr que los niños y las niñas adquieran habilidades motrices gruesas, siendo esto uno de los logros que más deben alcanzar los niños.

Como resultado de observaciones realizadas a los niños se pudo constatar que estos presentan serias dificultades en las distintas habilidades que se trabajan en este ciclo por existir insuficientes medios de enseñanzas, por lo que fue necesario tener en cuenta indicadores que permiten evaluar el estado actual del problema, que a continuación se relacionan:

Realizan cuadrupedia sobre escalera inclinada

Escalan por escalera inclinada

Realizan suspensión sin apoyo al escalar

Trepan por barra vertical o cuerda.

CAPÍTULO I:

Consideraciones teóricas acerca de la educación física y los medios de enseñanza

- La Educación Física. Antecedentes Históricos acerca del Surgimiento.

Para conocer mejor sobre como surge la Educación Física (EF) es necesario conocer que las actividades físicas son tan antiguas como el hombre mismo, así como hace centenares de años en una época aún no establecida del desarrollo de la tierra, vivían en algunos lugares de la zona tropical una raza de monos antropomorfos extraordinariamente desarrollados los cuales estaban totalmente cubiertos de pelos, tenían barbas, orejas puntiagudas, vivían en los árboles y formaban manadas, sus manos al trepar se fueron desarrollando a diferencia de los pies, al caminar por el suelo fueron adoptando una posición erecta. Siendo así el paso decisivo para el transito del mono en hombre.

La vida del hombre en la prehistoria está determinada por su constante esfuerzo para apropiarse de los medios necesarios de sustentación que le hacían concentrar todas sus fuerzas en la caza, la pesca y en la forma necesaria de defenderse. Estas exigencias de la vida lo obligaron a desarrollar de manera continua actividades vigorosas de tipo natural, tales como correr, saltar, trepar, nadar y otras de lo cual se desprende la teoría de que el ejercicio físico es una manifestación primitiva, fue el acto mecánico instintivo indispensable del hombre, dirigido de forma exclusiva para el provecho de su vida.

En el libro Teoría y Metodología de la Enseñanza de la Educación Física de un Colectivo de Autores, se aborda diferentes maneras de realizar EF. Desde una comunidad primitiva hasta las sociedad dividida en clases, citándose las civilizaciones esclavistas del antiguo Oriente que desarrollaron varias formas de EF, cuyas actividades tenían carácter recreativo, utilitario, educativo y también religioso en algunos casos. El Estado Chino dirigió su educación al mantenimiento de la estabilidad del estado. Los ejercicios físicos estaban vinculados a los programas educativos. "Utilizó a los ejercicios como un medio para formar ciudadanos sanos, a la vez que para prolongar la vida".

No siendo así en la India, donde los ejercicios físicos consistían en ejercicios militares con armas o sin ellas, incluyendo lanzamientos de la lanza y arquería, lucha, carreras, saltos y los bailes relacionados con las ceremonias religiosas. Es decir que la EF se dirigió a la formación de los representantes de las clases privilegiadas, que eran los que tenían derecho a la educación, respondían a sus intereses preparándolos para perpetuarse en el poder.

Al surgir el capitalismo como nuevo régimen social significó, en aquella época, una mayor posibilidad de practicar los ejercicios físicos por muchos sectores de la población que antes no habían tenido esa posibilidad. Manteniendo el mismo carácter de la sociedad capitalista actual, donde la EF no busca, en su esencia, el desarrollo y la salud del pueblo, aunque se pretenda hacer ver eso precisamente. Las tareas que se traza el estado capitalista son fundamentalmente dos. La primera, dirigida a la preparación física de sus ejércitos, para mantener las guerras de rapiña. La segunda tarea tiene un carácter de tipo ideológico, dirigido a reflejar las bondades del sistema social y a desvirtuar todo lo que salga de ese marco.

Mientras que en la sociedad socialista lo más importante es el hombre y, por lo tanto, los esfuerzos encaminados a la conservación de la salud y al desarrollo multilateral, constituyen premisas fundamentales. La actual sociedad socialista se interesa por el desarrollo del hombre en todos los aspectos, de ahí que la EF tenga como fin el desarrollo físico multilateral en respuesta a ese interés, sus beneficios van dirigidos a favor del pueblo. En Cuba, antes del Triunfo de la Revolución, solo había educación física en las escuelas privadas, existían gimnasios privados, dirigidos, esencialmente a los grupos selectivos de la burguesía, el deporte no profesional era solo un trampolín para el profesionalismo, existían clubes deportivos, cuya esencia era discriminatoria

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