El Conductismo Por Skinner

La aplicación del Conductismo en la enseñanza se ha realizado por diversos autores, sin embargo y no habría la menor duda que B.F.Skinner fue el pionero principal de generar una serie de principios y técnicas específicas en mejorar la calidad educativa, sus aplicaciones han contribuido enormemente al análisis e intervención del aprendizaje.

el análisis conductual de Skinner tiene directas aplicaciones en educación, aunque lamentablemente muchas se pasan por alto, juzga tú cuales se aplican y cuáles no:

- Se necesita reforzar las conductas para que estas sean aprendidas y el individuo las mantenga. No basta con decirle a alguien qué debe hacer, es necesario que para la persona esto le sea beneficioso. (ojo, no hablo de darles una galleta a los alumnos cuando hagan su tarea, sino de mostrarles cómo puede serles útil en su vida diaria las cosas que aprenden en el colegio)

- Es necesario individualizar los procedimientos de enseñanza, o por lo menos tomar en cuenta que NO todos los niños son iguales. Algo que el conductismo ha enfatizado mucho es que cada persona es diferente a otra, las consecuencias que me refuerzan no son las mismas que te refuerzan a ti, y tú tienes habilidades aprendidas previamente diferentes a las mías, por lo que aplicar el mismo programa de enseñanza a todos los niños no será efectivo.

- Se aprende practicando. Nadie entiende ciencias "recitando" los pasos del método científico sentado en su pupitre, es necesario que la persona EJECUTE los pasos del método científico si eso es lo que se quiere enseñar. Si quieres enseñar a razonar de manera matemática, no debes darle las fórmulas hechas para que las copie, debes ayudar al estudiante a que él mismo razone utilizando las matemáticas y resuelva problemas con ella.

- El castigo es poco efectivo para moldear el comportamiento. Skinner descubrió que cuando castigaba a un organismo (fuera humano u otro animal) en vez de que el animal dejara de ejecutar la conducta, éste evitaba la situación donde lo castigaban. Llevado al cole: si castigan a un niño por conversar en clases, es probable que el niño termine evitando ir a clases, para poder conversar.

- En vez de utilizar castigo, se ha de utilizar el reforzamiento de conductas incompatibles, vale decir, reforzar conductas que sean alternativas a aquello indeseado. Por ejemplo: en vez de retar al alumno que se para de su asiento, felicitarlo cuando trabaja tranquilo y concentrado en sus deberes.

- Se deben medir los cambios de la manera más objetiva posible (evitando dejar lugar a sesgos personales), y de manera precisa (en vez de "es bueno en historia" podría ser "nombra 5 personajes históricos y describe su rol en los acontecimientos estudiados"). Para esto se deben OPERACIONALIZAR las conductas esperadas, vale decir, describir en términos precisos y objetivos qué es lo que se espera del alumno.

- Otra cosa sobre el castigo: no tiene el más mínimo sentido castigar a un niño por NO hacer algo. El castigo es un procedimiento que disminuye la frecuencia de una conducta, por lo que castigar a un niño por no hacer su tarea, o castigarlo porque hizo mal algo que aún no sabe hacer, lo único que logra es hacer que el niño evite las situaciones escolares.

- Por último, mencionar algo que está a la base del conductismo: lo que se aprende son conductas (se aprende a HACER cosas: analizar, relatar acontecimientos, realizar operaciones, comportarse solidariamente, etc.), no se aprenden contenidos ni conceptos (no se aprenden "cosas": sumas, restas, historia, valores...).

El Pensamiento de Frederic Skinner

Observó la conducta animal de ratas y palomas, entendiendo que a partir de estos análisis podría estudiar, con otras variables

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