El Desarrollo Del Yo

El desarrollo del YO.

¿Cómo se desarrolla el autoconcepto durante la niñez temprana?

¿Cómo muestran los niños autoestima, crecimiento emociona e iniciativa?

Autoconcepto:

Sentido del yo imagen mental descriptiva y evaluativa de los propios rasgos y capacidades.

El auto concepto es la imagen total de nuestros rasgos y capacidades. Es una construcción cognoscitiva…. Un sistema de representaciones descriptivas y evaluativas acerca del YO que determina la manera en que nos sentimos con nosotros mismos y guía nuestras acciones (Harter, 1996, p. 207).

Cambios en la Autodefinición.

Características usadas para describirse a uno mismo.

Por lo general cambia entre en los cinco y los siete años, lo que refleja el desarrollo de autoconcepto.

Que cambios específicos ocurren durante esta transición de los cinco a los siete años?

(Case, 1995, 1992, Fischer) esta transición se lleva a cabo en tres pasos

1. Representaciones Simples: cuatro años

Sus declaraciones sobre si mismos son unidimensionales, su pensamiento salta de un detalle a otro sin conexiones lógicas. En esta etapa no puede imaginar que pueda experimentar dos emociones a la vez, porque no puede considerar al mismo tiempo aspectos diferentes de sí mismo. La manera en que piensa de si mismo es de todo o nada.

No puede reconocer que su

Yo real: la persona que en realidad es, no es el mismo que su

Yo ideal: la persona que le gustaría ser. De modo que se describe como un dechado de virtudes.

2. Mapeos representacionales: cinco o seis años.

Empieza a hacer conexiones lógicas entre un aspecto de sí mismo y otro.

Sin embargo, la imagen que tiene de sí mismo todavía se expresa en términos completamente positivos de todo o nada. No puede ver que puede ser bueno en algunas cosas pero no en otras.

3. El tercer paso de los sistemas representacionales tiene lugar en la niñez mediana.

Es cuando los niños empiezan a integrar rasgos específicos del YO en un concepto multidimensional general.

Autoestima:

Juicio que hace una persona acerca de su propia valía.

Igual que el autoconcepto general, la autoestima en la niñez temprana tiende a ser de todo o nada: * Soy bueno* o *Soy malo*.

Autoestima Contingente: el patrón indefenso, cuando la auto estima es alta un niño se siente motivado para conseguir lo que desea.

Los niños cuya auto estima depende del éxito tienden a desmoralizarse cuando fracasan.

Autoestima no contingente: tienden a atribuir el fracaso o la desilusión a factores externos o a la necesidad de esforzarse más.

Compresión y regulación de las emociones.

La capacidad para entender y regular. O controlar, los sentimientos es uno de los avances principales de la niñez temprana (Dennis 2006).

La auto regulación emocional ayuda a los niños a guiar su conducta (Laible y Thompson, 1998) y contribuye a su habilidad para llevarse bien con otros (Demhan et al., 2003).

Comprensión de emociones contradictorias.

Los niños no comprenden que pueden experimentar reacciones emocionales contrarias simultáneamente.

(J.R. Brown y Dunn, 1996)la mayoría de los niños quiere adquiere una comprensión más compleja delas emociones contradictorias durante la niñez media.

Comprensión de las emociones dirigidas hacia el Yo.

Las emociones dirigidas hacia el Yo, como la culpa, la vergüenza, el orgullo, por lo general se desarrollan hacia el tercer año, una vez que los niños han adquirido conciencia de sí mismos y aceptan las normas de conducta establecidas por sus padres.

Erickson: iniciativa frente a culpa.

Tercera etapa del desarrollo psicosocial propuesta por Erickson, en la cual los niños equilibran el impulso por perseguir metas con las reservas acerca de hacerlo.

Identidad de género:

Conciencia desarrollada en la niñez temprana, de que uno es hombre o mujer.

Diferencias de género.

Implican diversidades psicológicas o conductas entre hombres y mujeres.

Entre las principales diferencias se destacan el mejor desempeño motriz de los niños, en especial después de la pubertad y su propensión, moderadamente mayor, a la agresión física.,

Desde el útero los fetos masculinos son más activos que los fetos femeninos.

Perspectivas sobre el desarrollo de género.

¿Cómo pueden explicarse las diferencias de género y porque algunas de ellas apresen con la edad? Hasta hace poco las explicaciones más aceptadas se centraban en las diversas experiencias y expectativas sociales que niños y niñas encuentran casi desde que nacen (Halpern, 1997; Neysser, 1996) esas experiencias y expectativas atañen a tres aspectos relacionados de la identidad de genero :

1. Roles de género:

Conductas, intereses, actitudes, habilidades y rasgos que una cultura considera apropiados para cada sexo; son diferentes para hombres y mujeres.

2. Tipificaciones de género:

Proceso de socialización por medio del cual los niños aprenden a temprana edad los roles de género apropiado.

3. Estereotipos de género:

Generalizaciones preconcebidas acerca de la conducta masculina o femenina.

Perspectivas

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