El Gran Autismo
Enviado por elmacrediche1 • 13 de Mayo de 2014 • 588 Palabras (3 Páginas) • 189 Visitas
asignación de significado a los gestos. De ahí que
el lenguaje gestual en aquellos educandos con auti
smo
y además con deficiencias auditivas severas present
a muchas dificultades.
En cuanto a los
problemas sensoperceptivos
también se dan dentro de un continuo que va desde
la
hiposensibilidad a los estímulos sensoriales hasta
la hipersensibilidad. La mayoría de los educando c
on
autismo son aprendices visuales ya que hay mayor in
tegridad de esta modalidad sensorial. La modalidad
auditiva es la que generalmente está más afectada d
onde se puede observan una respuesta inconsistente
a los sonidos (parece sordo pero no es; a veces res
ponde y/o se orienta a los sonidos y otras no), hip
o o
hipersensibilidad ante algunos sonidos y diferente
s frecuencias tonales, lo que puede hacer que escuc
hen
de manera distorsionada y procesen inadecuadamente
la información sensorial.
Ya que la sensopercepción está alterada, por ende,
la información que tienen que procesar está
siendo distorsionada afectando el desarrollo de las
competencias cognitivas. Cabe destacar, por ejemp
lo,
la percepción fragmentada que podrían tener de los
sonidos lenguaje lo cual dificultaría su comprensi
ón y
aprendizaje. Si el lenguaje y el desarrollo cognit
ivo están afectados entonces, cabe esperar, que la
atención a los aspectos relevantes del medio tambié
n se altere.
Las características de la atención en los educandos
con autismo constituyen un punto a considerar si
se considera que es un pre-requisito del aprendizaj
e. En los autistas los procesos de desarrollo evolu
tivo
de las características atencionales se ven afectado
s evidenciándose conductualmente, entre otros
aspectos, una aparente "resistencia al aprendizaje"
y una fijación en determinadas características
particulares de los estímulos, algunas veces, poco
relevantes. Entre otras cosas evidenciarían fallas
en la
flexibilidad atencional. Sin embargo, los niños aut
istas no están pasivamente desligados sino que evit
an
"activamente" el estímulo del mundo exterior, esta
evitación activa es el resultado de trastornos
subyacentes en la focalización de la atención y mod
ulación de la respuesta a la estimulación en conjun
ción
a los daños cognitivos
...