Esquema de clase

ESQUEMA DE LA CLASE DEL CAPÍTULO I

1. Momentos pedagógicos.

1. Motivación inicial:  video

1. Presentación explícita del tema  power point

Problema fundamental del tema en una diapositiva: 

Se presenta el modo de trabajo:

Para el tema: Algunas discusiones sobre el estatuto de la cientificidad de la pedagogía y las ciencias de la educación, se formarán 4 grupos.

• El grupo número 1 trabajará sobre: 1.1. ¿Cuáles son los elementos de prueba de la educación según Miguel Fernández Pérez? En que medida apoya Alan Chalmesr la teoría de Fernández Pérez.  

Respuesta: Se trata de una serie de elementos relacionados con las

posibilidades de la prueba, la necesidad de inexistencia de contradicciones internas y el ya mencionado control de la comunicación y sus códigos.

Como definición última de esta especificidad en el objeto de estudio de las ciencias de la educación y de las ciencias humanas en general, Alan Chalmers señala que lo que interesa investigar no es lo que se observa, sino el significado que otorga el sujeto al comportamiento que hemos observado

• El grupo número 2 trabajará sobre: 1.3. ¿Cuáles son las contradicciones de Monserrat Bartomeu, Carr y Kemmis?

Respuesta: Lo hacen sobre la base material del análisis epistemológico de Teoría crítica de la enseñanza, de Wilfred Carr y Stephen Kemmis (1988). Al establecerse allí la cuestión de una «transformación para  una ciencia educativa crítica», pedagógica. Parten de la base de que las teorías pedagógicas nuevas, para ser tales, buscan la transformación de la educación. En el caso de Carr y Kemmis, su teoría aparece como un distanciamiento a dos posturas pedagógicas, unas caracterizadas por la explicación de lo educativo y otras por la interpretación.

• El grupo número 3 trabajará sobre: 1.4 ¿Por qué Hoyos Medina cree que la pedagogía es una ideología?

Carlos Ángel Hoyos Medina (1997) es mucho más escéptico respecto a la posibilidad de atribuir a la pedagogía un  

                              20 minutos en grupos pequeños.

1. Los estudiantes, protagonistas de su aprendizaje, socializarán a través de las siguientes dinámicas de trabajo. Cada grupo tiene 10 minutos para socializar.

• El grupo número 1 socializará sobre: Cuadro sinóptico de las ideas fundamentales.
• El grupo número 2 socializará sobre: Simulación de un simposio con invitados internacionales.
• El grupo número 3 socializará sobre: Cuadro sinóptico sobre el
• El grupo número 4 socializará sobre:  

1. La fijación del tema se hará a través de preguntas de profesora dirigida a los estudiantes con el fin de reforzar las ideas fundamentes que no estén suficientemente incorporadas. 8 minutos por cada unidad.

1. Cierre del tema, el cual se realiza dejando clara la respuesta al problema principal, formulado a través de pregunta. La misma se puede escribir en el pizarrón o en un papelógrafo. 8 minutos por cada unidad.

1. Observación importante:

Deben enviar a la profesora TODOS los materiales y dinámicas desarrolladas que llevarán a cabo, pues ella debe saber si responde al objetivo, al tema y a lo esperado.

La finalidad es poder acompañar mejor para que la clase sea suficientemente aprovechada.

PASOS A TENER EN CUENTA EN EL ESQUEEMA

1. Motivación inicial.

2. Presentación explícita del tema.

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