Estdudio De Lectoescritura En La Secundaria

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

Suayed Fes Iztacala

Psicología en Línea

Módulo 9631 Psicología Aplicada de Elección II-0604

Elisa Fabian Huitzil

No. De cuenta 409102684

Correo ehuitzil@hotmail.com

TAREA: Estado del Arte

TEMA

Evaluación en lectoescritura en la Escuela Secundaria Flores Magón nocturna de la ciudad de Puebla

JUSTIFICACIÓN

La educación está contemplada como un derecho, además de ser un servicio que el Estado debe otorgar a sus habitantes. Cuando el Estado en el siglo XIX tomó en sus manos la educación, fue con el fin de que se desarrollara la nación, la población pudiera responder a todas las demandas que le deparará el futuro y México no fue la excepción. Cada gobierno ha ido estableciendo modificaciones al sistema educativo, buscando eliminar los problemas de calidad, equidad y cobertura.

Hablar del sistema educativo mexicano es hablar de un enorme y compleja red de lazos que se extienden desde el aparato federal hasta el estatal, de allí se desprenden instituciones privadas y autónomas. Los datos que nos muestra Narro, Martuscellí y Barzana (2012) según el VI informe de gobierno, en el ciclo escolar 2011-2012, el sistema Educativo Nacional (SEN), se registró una matrícula de 34.8 millones de estudiantes distribuidos en los distintos tipos, niveles y servicios educativos. Como podemos ver la educación es un camino difícil, pero nos centraremos en ver la educación secundaria, del cual el sistema educativo de 25.8 millones de alumnos del educación básica, se atendió un 83% de la población entre tres y cinco años, en primaria se encuentra cubierta en su totalidad y en secundaria se atendió un 96.8% (Narro, Martuscellí y Barzana, 2012, cap.2).

En las últimas décadas se ha venido hablando de reformas educativas, por nombrar algunas desde los 90’s: Programa para la Modernización Educativa (PME), Acuerdo Nacional para la Modernización de la educación Básica (ANMEB) y el Programa Nacional de Actualización de los Maestros (PNAM), También está la reforma al artículo tercero, donde se define la educación básica por niveles en preescolar, primaria y secundaria.

De esta manera las reformas educativas han venido detectado necesidades a resolver en los niveles educativos, como son disminuir el nivel de deserción y reprobación, aumentar la eficiencia terminal, aumentar la calidad, mejorar la equidad y elevar la calidad de vida, será lo que rija las reformas educativas también se habla de una deficiencia de habilidades cognoscitivas para la aplicación de los conocimientos. Con estos datos han buscado cuantificar y detectar cada uno de los problemas en las diversas regiones y escuelas del país.

También están diversos organismos internaciones que investigan sobre situaciones educativas (OCDE, 2012, SITEAL, UNESCO, OEI, 2011). Estos organismos están interesados en promover la educación, ya que es un medio que permite alcanzar una serie de satisfactores y mejorar la calidad de vida de las personas que se benefician con ella (Narro, Martuscellí y Barzana, 2012, cap.2).

Los problemas que se detectan en la educación mexicana se pueden ver en los resultados de evaluación de aprendizaje que se aplican a nivel nacional, como es el caso de las pruebas PISA, ENLACE y Exani, donde en la primera se menciona que los estudiantes no obtienen las competencias necesarias para sobrevivir en la sociedad, en la segunda se menciona que se encuentran por debajo del nivel básico.

Las diversas investigaciones de organizaciones internacionales han venido evaluando y promoviendo habilidades básicas de la educación: lectura y la escritura. Como sabemos la lectura es una forma de educación y de difusión de conocimiento, así lo aclara la UNESCO, “que saber leer y escribir constituye una capacidad necesaria en si misma, y es la base de otras aptitudes vitales…” (UNESCO. 2000, citado en Gutiérrez y Montes, 2005, p. 4) En los estudios sobre la lectura y escritura la UNESCO presenta a México en el penúltimo lugar mundial de 108 países evaluados, donde el 2% de la población cuenta con hábitos de lectura (Gutiérrez y Montes, 2005, p.4)

Los estudios realizados por regiones en América Latina y el Caribe, publicados en el 2000, revelan que las habilidades lectores de los estudiantes de educación básica son críticas, ya que de 13 países participantes, Cuba es el más alto y el resto presenta un nivel bajo en los estudiantes (Gutiérrez y Montes, 2005, p.5)

La UNESCO ha revelado datos de evaluación de calidad en la educación sobre Lenguaje, Matemáticas y factores asociados, para alumnos de Educación básica, donde se revela que México está por debajo de los temas evaluados, con excepción de la distinción. (ver tabla)

País Media Tópicos evaluados

Identificar tipos de textos Distinguir emisor y destinatario de un texto Identificar mensaje de un texto Reconocer información específica de un texto Identificar vocabulario relacionado con el sentido de un texto

Argentina 277 1 4 4 3 2

Bolivia 244 4 4 2 2 4

Brasil 269 5 2 1 2 2

Chile 272 4 4 3 2 3

Colombia 253 4 5 2 2 3

Cuba 342 3 4 2 3 4

Honduras 230 4 4 2 3 4

México 250 2 5 3 2 4

Paraguay 250 1 4 2 4 3

Rep. Dominicana 233 4 4 4 2 2

Venezuela 242 2 2 4 4 2

Región 261 261 2 2 4 4 2

Indicadores. 1 significativamente alto, 2 alto, 3 medio, 4 bajo, 5 significativamente bajo

Fuente. (Unesco citada en Gutiérrez y Montes, 2005, p.5)

A nivel nacional recientemente la Secretaría de Educación Pública, la Dirección General de materiales educativos, Dirección de bibliotecas y promoción de la Lectura y el programa Nacional de Lectura, ha implementado un programa llamado “Estrategia Nacional 11 + 5 Acciones para integrar una comunidad de lectores y escritores en secundaria” en el ciclo escolar 2012-2013, acorde con el 2012 como año de la lectura. En este programa se ofreció un calendario de actividades para fomentar la lectura y escritura, donde los escolares decidieron su plan de trabajo y se comprometían a desarrollar. Las líneas de acción fue promover: biblioteca escolar, biblioteca de aula, vinculación curricular, lectura y escritura en la familia.

La educación básica es considerada como un periodo largo y de tipo formativo, se compone del preescolar (general, indígena e inicial), primaria (general e indígena) y secundaria (general, técnica, telesecundaria, para trabajadores, migrantes e indígena (Narro, Martuscellí y Barzana, 2012, cap.2).

Los problemas que se presentan sobre todo en el nivel secundaria es el rezago, la extraedad y abandono, aunado al contexto, otro tema sería la poca significancia de los contenidos curriculares para los estudiantes. Esto se refleja en la culminación de estudios donde en secundaria solo el 84.6% termina, con un 5.1% en el índice de deserción, esto se agrava en el medio rural (Narro, Martuscellí y Barzana, 2012, cap.2).

En general de las pruebas, PISA, Exani y Enlace, muestran que los egresados de secundaria tienen rezagos en habilidades de pensamiento complejas en español y matemáticas; tienen serios errores para responder preguntas de contexto, y es evidente el rezago entre las escuelas públicas y las privadas, así como las urbanas y las rurales, con ello Narro, Martuscellí y Barzana, (2012) menciona que los estudiantes están aprendiendo poco y menos tienen aprendizajes medios.

En cuento a los reformas que se han dado en México a nivel secundaria, podemos mencionar la 2009, donde se busca mejorar las oportunidades de aprendizaje en los estudiantes, de manera que se garantice equidad y calidad en la educación, por medio de la modificación de los planes de estudio. Esta reforma, ha sido evaluada internamente por la Subsecretaría de Educación Básica de la SEP y por el Consejo Australiano para la Investigación Educativa en 2010; en ambos casos se identificaron complicaciones en su aplicación, relativas a las condiciones de apoyo necesarias para llevar a término los proyectos que cada asignatura demanda, falta de materiales para alumnos y docentes, además de una apresurada formación en sus contenidos y principios (Narro, Martuscellí y Barzana, 2012, cap.2).

Justificación teórica

A nivel mundial diversas organizaciones como la OCDE, la UNESCO, el IBID, el Banco Mundial y la CEPAL han venido señalando que los nuevos escenarios mundiales a los que se enfrentan los individuos, exigen que estén mejor preparados y el acceso va ser la educación. La OCDE principalmente ha puesto atención a la lectura como uno de los pilares estratégicos del desarrollo de las naciones miembro (Gutiérrez y Montes, 2005, p.2).

El bajo rendimiento escolar se basa no únicamente en situaciones socioeconómicas, sino en la baja compresión lectora y de escritura. Lo cual podemos decir que hay una crisis de lectores en la sociedad mexicana, como lo podemos ver en los estudios nacionales e internacionales. Es claro que la baja capacidad en la lectura y escritura no benefician las oportunidades educativas, además de que no se adquieren conocimientos y habilidades necesarias para enfrentar al mundo. Se sabe que si los estudiantes no tienen un buen nivel de lectoescritura no podrán alcanzar un nivel de eficiencia para razonar, analizar y comunicar ideas de manera clara y efectiva a lo largo de la vida.

En el caso nivel secundaria, debemos tomar en cuenta la estructura en que se encuentran, podemos ver escuelas secundarias generales y técnicas atienden a la población en zonas urbanas y en minoría rurales y a los grupos de menor nivel socioeconómico; en

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