Informe De Secundaria

INDICE

INTRODUCCIÓN 3

LA COMUNIDAD 4

LA ESCUELA 5

Organización escolar 5

ALUMNOS 6

2.1 Infraestructura 5

DOCENTE 8

2.3 El aula 6

4.1 Clima del aula 8

4.2 El desarrollo de los contenidos y propósitos educativos. 9

4.3 Evaluación 10

4.4 Estrategias de enseñanza 10

4.5 El uso del tiempo 11

INTRODUCCIÓN

1. LA COMUNIDAD

La escuela secundaria oficial n. 845 “Rafael Ramírez Castañeda” se encuentra ubicada en Av. San Fernando S/N, en el fraccionamiento Rancho Santa Elena del Municipio de Cuautitlán Estado de México.

La comunidad cuenta con todos los servicios (agua potable, sistema de drenaje, energía eléctrica, servicio de teléfono, televisión por cable e internet) de los cuales no se ha reportado algún tipo de ineficiencia.

Las viviendas del fraccionamiento son de interés social y se encuentran distribuidas según su precio y por ende su tamaño. En la parte principal del fraccionamiento están ubicadas las casas más grandes, posterior a éstas se encuentran las viviendas medianas y por último están las casas más pequeñas. En general la comunidad no presenta buenas condiciones en infra estructura ni en los espacios comunes; no hay cuidado en los pabellones ni en las calles y al parecer la comunidad carece de seguridad.

Con respecto a cuestiones culturales, el fraccionamiento carece de espacios de entretenimiento y fomento para la cultura, pero cerca de éste se encuentran ubicados un par de cines y cuatro plazas comerciales, así como algunos locales comerciales en los alrededores.

En cuanto a educación, la comunidad cuenta con un jardín de niños, una primaria y una secundaria.

2. LA ESCUELA

2.1 Infraestructura

La institución tiene un espacio geográfico pequeño y las instalaciones de la escuela solo se valen dos edificios escolares y uno administrativo. Los edificios escolares son de dos plantas, el primero de ellos ubicado a un costado del edificio escolar se encuentra distribuido de la siguiente manera:

En la planta baja se encuentran los grupos de 3° C, 3° B, 1° C Y 1°A; y en cada extremo del edificio estaban ubicados pequeños cubículos destinados a los orientadores.

La planta alta la ocupan los grupos de 3° A ,1° B y la sala de computo, éste último espacio al parecer era el más espacioso de toda la escuela y contaba con 34 equipos de cómputo, de los cuales solo funcionaban 19.

En el siguiente edificio, se ubican en la planta baja los grupos de 2° D, 3° D, 2°A, los baños de los alumnos al final del edificio y el cubículo de la orientadora de los grupos de 2° en la parte de en medio del edificio.

La planta alta correspondía al laboratorio el cual es grande, pero no tiene material para trabajar en él, no hay reactivos y tampoco instrumentos de laboratorio, además por el tamaño desproporcionado fácilmente se distraen los alumnos y se pierde el control de grupo, los grupos de 2° B, 2° C y la sala de profesores.

Por otra parte, el edificio administrativo es solo de una planta y en él se encuentra la oficina del director, los baños de maestra y las oficinas de las secretarias.

Las condiciones de dichas instalaciones no se encuentran en buen estado, la pintura se ve vieja, los edificios a pesar de que solo llevan diez años en servicio parecen estar muy deteriorados y las aulas son muy pequeñas en proporción de la cantidad de alumnos que existe.

La escuela cuenta con escasas áreas verdes y los alumnos no tienen acceso a ellas, el patio escolar es muy pequeño y solo hay un par de canchas de basquetbol que se encuentran frente al edificio administrativo y a un costado de la cooperativa escolar.

2.2 Organización escolar

Según las entrevistas la escuela tiene una matrícula 574 alumnos divididos en 12 grupos de aproximadamente 40 alumnos; la planta docente que cubre dicha matricula cuenta con un alrededor de 25 docentes contando solamente a orientadores en su turno matutino. según (Sandoval,1998) la escuela es un lugar de intercambio y negociación de intereses colectivos y particulares, que se dan en el marco de ciertas reglas institucionales tanto generales como locales, es por ello que el director tiene una fuerte influencia en la construcción del prestigio de su plantel y que se basa en una buena parte en su aspecto físico y en las normas disciplinarias que construye cada escuela, en cuanto a la dirigente de este plantel podemos mencionar que es un líder de carácter Hitler como lo menciona Valencia, pero con ello logra las precisas actitudes que requiere de la planta docente y alumnos.

2.3 El aula

El salón del grupo de 3° B se encuentra en la planta baja del edificio y es de un tamaño pequeño en comparación con el número de alumnos que tiene el grupo, el pizarrón está muy maltratado de hecho no es un pizarrón grande, son dos pequeños pintarrones y uno de ellos es practicante inservible por lo maltratado que estas, por otro lado los mesa-bancos se encontraban en malas condiciones y estos no eran homogéneos, había de madrea y de plástico y uno de ellos no contaba con paleta para recargarse; el espacio estaba poco reducido, lo cual no permitía el libre tránsito del maestro por todo el contexto áulico para una mayor dominio de control de grupo, y esto ocasionaba muchas veces la distracción de algunos alumnos, la aglomeración en el salón y la poca ventilación del mismo, además de que la ubicación de los mesa-bancos juega un papel importante para los alumnos de la última fila que se encuentra pegada a la pared, pues ya que les es muy incómodo voltear al pizarrón.

3. ALUMNOS

El grupo cuenta con una población estudiantil de 36 alumnos, de los cuales 19 son mujeres y 17 son hombres, los días de las jornadas de práctica, faltaron 1 mujer y 1 varón.

Al observar las características físicas de los adolescentes pude darme cuenta que la mayoría de la población estudiantil era muy variada, la mayoría era de estatura promedio de acuerdo a sus edades, los caracteres secundarios son notorios en los adolescentes, en las chicas se empieza a notar el ensanchamiento de caderas, el crecimiento de busto y la aparición de acné; entre los jóvenes varones se nota una voz a veces aguda, crecimiento de vello facial y la aparición de acné. Según Martí la morfología del cuerpo también se transforma durante la pubertad y a veces de forma poco sincrónica. Algunas partes (como los pies, las manos, los brazos o las piernas) pueden crecer antes que otras (como la anchura de la espalda y caja torácica), lo que puede conducir ciertas desproporciones del cuerpo; esto lo vi entre los ado-lescentes de la secundaria, algunos tenían una espalada muy grande y eran de muy baja estatura, lo que los hacia ver muy robustos y esto al parecer les causaba conflicto al no aceptar los cambios que trae consigo la pubertad.

No podemos generalizar al decir que había sobrepeso o desnutrición en el salón, puesto que había un estándar de tallas entre la población estudiantil del grupo; había chicos muy delgados, había otros con un poco de sobrepeso y unos más que se encontraban en la talla correcta. En cuanto al cuidado de su persona, puedo decir que había poca higiene tanto por hombres como por mujeres, incluso portaban prendas ajenas al uniforme y algunos otros no presentaban uniforme, o presentaban algún uniforme ajeno a la escuela, lo cual no causaba conflicto con las orientadoras o los directivos.

En el grupo parecía haber muchas diferencias entre ellos, a pesar de que si había subgrupos, había poca integración entre subgrupos lo que muchas veces obstaculizaba el trabajo del docente, puesto que muchos grupos de alumnos solo se formaban para convivir entre ellos y platicar solo de sus cosas de interés a pesar de que el maestro estuviera presente.

El comportamiento durante las clases dependía del docente que impartía la asignatura además de los intereses de los alumnos, cuando no les gustaba la asignatura simplemente no atendían a lo que el maestro decía, solo existía disposición de algunos alumnos, los alumnos que se sentaban en lugares alejados del frente solían distraerse y platicar con mayor facilidad incluso cuando los maestros realizaban dictado continuaban sus charlas por medio de recados, transportándolos de mano en mano hasta llegara su destinatario, lo cual distraía a los que participaban en el envío de los mismos.. Vemos pues como la indisciplina y las señales de aburrimiento son claros síntomas de que la educación no está siendo relevante para el alumno. (Schmelckes) y es que muchas veces los alumnos no encuentran alguna relevancia a los contenidos dados en la escuela secundaria puesto que nos los interrelacionan entre si y por lo tanto no le ven la utilidad en la vida cotidiana.

Al entrevistar a los adolescentes me percaté de que no muchos tienen la intención de seguir estudiando, o solo quieren estudiar carreras cortas como lo son las carreras técnicas, y otros alumnos aún no saben si continuaran sus estudios, solo algunas alumnas me comentaban que les gustaría estudiar pedagogía o alguna carrera relacionada con la enseñanza y que estaban buscando alguna preparatoria

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