Estudio del caso, “La Patota”

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Actividad evaluable nº: 1.

Carrera: Licenciatura en Psicopedagogía.

Modalidad: a distancia

Asignatura: Pedagogía.

Docente: Jorge Montironi

Alumno: Yanela G. L. Toloza

Legajo: 232262

Año: 2023

Bimestre: 1

Título: Estudio del caso, “La Patota”.

Introducción:

Se presentó en escena a un grupo de jóvenes del nivel secundario provincial, (presumiblemente del noreste del País, los alumnos conversaban entre sí en guaraní) por lo tanto, podemos asegurar que transitaban una educación formal, sistemática, Gvirtz (2011), el cual tuvo una nueva profesora del taller de Formación Política, la clase escolar se mostró compleja, en diversidad, con una marcada didáctica entre el que enseña y el que aprende.

Desarrollo:

Con la llegada de Paulina, los alumnos experimentan la incomodidad y la reticencia que les despiertan un aula que no han elegido ocupar, una “gringa” incapaz de entender el guaraní y recién llegada de la Capital, que impone las reglas en esas cuatro paredes, y su discurso, que no les es familiar , haciendo sentir el poco peso que tiene la profesora y menosprecia su condición de transmisora ​​de conocimientos,, la marginalidad del grupo, y las marcas de clase se evidencian en la forma de mirar de unos a los otros. 

Es importante dar cuenta que la autoridad, en la relación pedagógica no se establece por imposición jerárquica sino por el tipo de vínculos que se establecen en la situación, en acto, es necesario que el docente se posicione en un lugar de autoridad como referente, acompañando y dando confianza, lo que permite a los estudiantes estructurar el proceso de aprendizaje.

Comprender que las escuelas son lugares donde se puede ver el panorama social, político, histórico y económico. Donde existe una profunda desigualdad y división social entre los estudiantes, la llegada de alguien con una jerarquía y un idioma diferente puede marcar una diferencia mayor.

Desde la perspectiva del acto pedagógico el nivel psíquico que se plantea no es acorde al contexto, hay una fuerte división del vínculo afectivo establecido entre los alumnos y la profesora, tanto así el nivel instrumental está mal utilizado, la profesora debe diseñar estrategias creativas, acciones que hagan que la clase sea interesante y didáctica, Comprender a los estudiantes es una autoformación social.

Como identifica Guadagni (2015) “el sistema educativo no está en condiciones de quebrar con la desigualdad”.

Ante esta situación es importante preguntarse por el posicionamiento que se asume frente al otro y sus aprendizajes, pero también por las múltiples posibilidades que se ofrecen para que la enseñanza pueda suceder.

Se piensa en instrumentos que puedan llegar a ayudar en el aprendizaje, mejorar el comportamiento en el aula, una serie de acciones deben llevarse a cabo:

Como plantea La escuela siglo XXI (Alfredo Hernando | viaje a la escuela del siglo XXI | fundación telefónica, pág. 24) es necesario que los profesores innoven con recursos pedagógicos metodológicos y prácticos, acordes a cada ser, Buscar lo que les apasiona, puede ser un tema en concreto, un método de aprendizaje, un espacio, se trata de buscar aquello que encienda las ganas, es necesario que haya acuerdos y seguimiento compartido entre alumnos y profesores, el aprendizaje como un descubrimiento, incentivar  a los alumnos a que participen, puede ser en  proyectos propios como compartidos, y autoevaluaciones como herramientas de aprendizaje( Alfredo Hernando | viaje a la escuela del siglo XXI | fundación telefónica, pág. 106)

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