Etapas De Piaget

TEORÍA DEL DESARROLLO DE PIAGET

ETAPAS EN LA ADQUISICION DEL LENGUAJE

ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE SEGÚN PIAGET

Piaget destaca la prominencia racional del lenguaje y lo asume como uno delos diversos aspectos que integran la superestructura de la mente humana. Ellenguaje es visto como un instrumento de la capacidad cognoscitiva y afectivadel individuo, lo que indica que el conocimiento lingüístico que el niño poseedepende de su conocimiento del mundo.Su estudio y sus teorías se basan en las funciones que tendría el lenguaje en elniño. Para Piaget las frases dichas por los niños se clasifican en dos grandesgrupo: las del lenguaje egocéntrico y las del lenguaje socializado; estas a suvez se dividen en las siguientes categorías:

1. Lenguaje Egocéntrico: Repetición o Ecolalia.El monólogo.El monólogo colectivo.

2. Lenguaje Socializado: La información adaptada.La crítica.Las órdenes, ruegos y amenazas.Las preguntas.Las respuestas.LENGUAJE EGOCÉNTRICO: “Se caracteriza porque el niño no se ocupa desaber a quién habla ni si es escuchado (…) Es egocéntrico, porque el niñohabla más que de sí mismo, pero sobre todo porque no trata de ponerse en elpunta de vista de su interlocutor (…) El niño sólo le pide un interés aparente,aunque se haga evidente la ilusión de que es oído y comprendido.1.Repetición o Ecolalia: el niño repite sílabas o palabras que haescuchado aunque no tengan gran sentido para él, las repite por elplacer de hablar, sin preocuparse por dirigirlas a alguien. Desde el puntode vista social, la imitación parece ser una confusión entre el yo y el no-yo, de tal manera que el niño se identifica con el objeto imitado, sinsaber que está imitando; se repite creyendo que se expresa una ideapropia.2.El monólogo: el niño habla para sí, como si pensase en voz alta. No sedirige a nadie, por lo que estas palabras carecen de función social y sólosirven para acompañar o reemplazar la acción. La palabra para el niñoestá mucho más ligada a la acción que en el adulto. De aquí sedesprenden dos consecuencias importantes: primero, el niño estáobligado a hablar mientras actúa, incluso cuando está sólo, paraacompañar su acción; segundo, el niño puede utilizar la palabra paraproducir lo que la acción no puede realizar por sí misma, creando unarealidad con la palabra (fabulación) o actuando por la palabra, sincontacto con las personas ni con las cosas (lenguaje mágico).

FACTORES QUE PRODUCEN EL DESARROLLO

- Etapa sensorio-motriz: comienza con el nacimiento y concluye a los 2 años.

La conducta del niño es esencialmente motora, no hayrepresentación interna de los acontecimientos externos, ni piensa medianteconceptos.

• Estadio de los mecanismo reflejos congénitos. 0 -1 mes.

• Estadio de las reacciones circulares primarias. 1-4 meses.

• Estadios de las reacciones circulares secundarias.4-8meses.

• Estadio de la coordinación de los esquemas de conductaprevios. 8-12 meses.

• Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentación. 12-18 meses.

• Estadio de las nuevas representaciones mentales. 12-24meses.

- Etapa preoperacional: de los 2 años hasta los 6 años.

Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que gradúa sucapacidad de pensar simbólicamente, imita objetos de conducta, juegossimbólicos, dibujos, imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.

• Estadio preconceptual. 2-4 años

• Estadio intuitivo. 4-7 años

- Etapa de operaciones concretas: de los 7 años a los 11 años.

Los procesos de razonamiento se vuelven lógicos y puedenaplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el niño ahorase convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemaslógicos de seriación, ordenamiento mental de

...