Evaluacion Eficaz De La Escuela

Ser una institución educativa en la que se aprende es un objetivo obvio para cualquier grupo escolar

Ninguno de los imperativos profesionales precedentes se puede cumplir sin obtener información evaluativa solvente y utilizarla para dirigir la labor de la escuela y dar cuenta de la misma.

Los docentes pueden obtener información fiable sobre las necesidades del alumnado, comprobar

si funcionan sus diversas estrategias didácticas, identificar y valorar otros posiblemente mejores, supervisar y reforzar los procesos educativos, identificar resultados previstos y no previstos, y convencer a todas las partes de que actúan con responsabilidad y que los resultados son cada vez mejores.

¿QUÉ PARTES DE LA ESCUELA DEBERÍAN SER EVALUADAS? En general habría que responder que los docentes tienen que evaluar todos los aspectos importantes de la escuela y buscar la constante mejora de todos ellos, individual y colectivamente.

Las evaluaciones de programas no curriculares incluyen la valoración de cometidos tales como la orientación, las visitas a las casas, la atención a padres o tutores, "el perfeccionamiento del profesorado, y los desayunos escolares. En general, la evaluación de programas y servicios no curriculares examina muchos de los aspectos que se estudian en los programas curriculares: costes y resultados comparativos de opciones y adecuación a las necesidades no docentes del alumnado. También puede examinar la seguridad, el mantenimiento de los edificios, la eficiencia y otros criterios generales semejantes. La evaluación de programas es importante para valorar nuevos proyectos especiales, y programas y servicios en funcionamiento. Sanders y otros (1995) proporcionan un manual útil para evaluar todo el abanico de programas, instalaciones y servicios escolares.

¿A QUE NIVELES DEBERÍA LLEVARSE A CABO LA EVALUACIÓN? Es fundamental evaluar a todos los niveles. Estos son, básicamente, el alumno, la clase y la escuela en su conjunto.

¿CUALES SON LAS PRINCIPALES CUESTIONES QUE HABRÍA QUE ABORDAR? Según el modelo CIPP (Stufflebeam, en prensa) hay cuatro tipos de preguntas sobre la evaluación.

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