Evaluacion Psicopedagogica

“EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGICA”

Jessica Samantha Hernández López

La evaluación psicopedagógica ha pasado de ser un proceso de clasificar alumnos a un proceso dirigido a apoyar el proceso de toma de decisiones sobre su situación escolar.

A través de la evaluación se obtiene información de los elementos que intervienen en la enseñanza para poder realizar una toma de decisiones más aceptada y adaptada a las ayudas que precisa el alumno. Es una búsqueda sistemática de información con la finalidad de analizar la conducta del alumno y establecer las medidas y recursos para propiciar un avance en su desarrollo educativo.

La evaluación psicopedagógica se entiende: “un proceso compartido de recogida de análisis de información relevante de la situación de la enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta las características propias del contexto escolar y familiar, a fin de tomar decisiones para promover cambios que hagan posible mejorar la situación planteada” (Colomer, T. 2007:14).

La evaluación psicopedagógica tiene por objetivo encontrar las ayudas que le permitan progresar al sujeto en su proceso de aprendizaje ya que está centrada en el modo de aprender y los procesos de cambio a que está sometida. Tiene en cuenta todos los condicionantes individuales, sociales y ambientales que rodean al sujeto y tratan de mostrar al alumno que puede aprender y cómo hacerlo de manera realista.

Se propone un modelo educativo para el análisis y conceptualización de las dificultades que presentan los alumnos a lo largo de su desarrollo, en cuyo marco surge el concepto de necesidades educativas especiales. Dicho modelo educativo tiene implicaciones en la toma de decisiones que afectan el proceso de evaluación psicopedagógica y a la orientación y contenido de la respuesta educativa.

La investigación de los últimos años ha hecho visible la importancia de los contextos en el desarrollo de las personas, se razona que el aprendizaje es fruto de la interacción del individuo con los adultos y compañeros significativos a través de las oportunidades y experiencias que, fundamentalmente, la familia y la escuela brindan a los niños y niñas.

habremos de convenir que la valoración de los posibles trastornos y problemas que aparezcan a lo largo del proceso de desarrollo habrá de tener en cuenta todas Ias diferentes variables que intervienen, estableciendo una clara diferencia con otras prácticas evaluativos (diagnósticas) que Únicamente se centran en la valoración del sujeto.(Giné, C. 1996:21).

Bibliografía:

Bravo,A. y Fernandez,J. (2000). La evaluación convencional frente a los nuevos modelos de evaluación autentica. En psicothema.

Colmer, T., Masot, T. y Navarro, I. (2007).

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