EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

INFORME EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

2° Año Segundo Título Educación Diferencial

Mención PEI

I. IDENTIFICACIÓN

Nombre del Estudiante:

Fecha de Nacimiento:

Edad:

Curso al que asiste:

Colegio:

Fecha de Evaluación:

II. ANTECEDENTES RELEVANTES

De acuerdo a los antecedentes recopilados, se considera que Vicente es un niño de tres años y dos meses que vive con su madre, quien trabaja como operaria pesquera y su hermano mayor de trece años quien es estudiante y principal compañero y referente para Vicente en el diario vivir. Cabe destacar que la figura paterna ha estado presente en su vida en forma intermitente, ya que las separaciones y reconciliaciones con la madre se han prolongado por un período de al menos tres años.

Durante la etapa de gestación la madre presentó diabetes gestacional y al momento de nacer Vicente presentó desnutrición y al mes aproximadamente sufrió de fiebre alta por una neumonía.

Vicente ingresa a sala cuna a la edad de tres meses de nacido, ya que su madre debía trabajar y ser jefa de hogar al estar en ese período separada de su esposo. Cuando Vicente ingresa a nivel medio menor deja de asistir al jardín por aproximadamente dos meses, ya que su padre regresó a la casa y la madre dejó de trabajar, pero luego la madre solicitó reabrir un cupo extra para reingresar a su hijo al jardín informando que era de extrema necesidad que lo aceptaran ya que había sufrido violencia intrafamiliar por parte de su esposo, por lo que se había separado y requería volver a trabajar.

Desde el reingreso hasta la actualidad Vicente presenta una actitud un tanto diferente, si bien es cierto nunca fue muy sociable, su actuar se volvió más agresivo e irrespetuoso, desconfiado y poco sociable, se frustra fácilmente y no es capaz de resolver simples problemas de la cotidianeidad, por lo que la dirección del jardín infantil decidió recomendar a la madre una consulta con un psicólogo, al cual asiste una vez al mes en el cesfam del sector.

Hoy en día, Vicente asiste al jardín jornada completa incluyendo la extensión horaria, lo que significa que el horario es de 8.00 a 18.30 horas, su madre es la encargada de ir a dejar y retirar al jardín, exceptuando algunas ocasiones en las que va su hermano. De acuerdo a los últimos antecedentes, el padre volvió al hogar hace aproximadamente cuatro meses.

III. OBJETIVOS Y MODALIDAD DE EVALUACIÓN

Esta evaluación tiene como finalidad identificar las habilidades presentes en el alumno, tomarlas como punto de partida para fortalecerlas y entregar herramientas para poder adquirir nuevas habilidades.

También se espera reconocer las necesidades educativas del alumno, identificando los niveles de apoyos que el alumno requiere para ser implementados dentro y fuera del aula.

La modalidad de evaluación utilizada será por medio de anamnesis, pautas de observación de habilidades adaptativas y aplicación de prueba funciones básicas, instrumentos necesarios para recabar información y evaluar al alumno en sus diferentes contextos de su vida cotidiana.

IV. DESCRIPCIÓN DE LOS ÁMBITOS DE LA EVALUACIÓN

1. Habilidades para acceder a los aprendizajes:

Alumno/a: Cuando Vicente realiza una actividad o un juego con estímulos que llaman su atención puede concentrarse, escuchar y seguir instrucciones, pero en algunas ocasiones su impulsividad provoca acciones precipitadas para alcanzar algo, sin evaluar las consecuencias.

Su ritmo de aprendizaje es adecuado a su edad, y su estilo es kinestésico, ya que necesita moverse, tocar y explorar todo lo que está a su alrededor en las experiencias de aprendizaje.

Su memoria a largo plazo es muy buena, recuerda situaciones significativas para él, pero su memoria a corto plazo no demuestra lo mismo, ya que suele olvidar cosas simples como qué almorzó el día anterior o cómo iba vestido al jardín.

El trabajo en aula y las experiencias de aprendizaje es en base a lo concreto, por lo que la abstracción no se ha potenciado lo suficiente.

Cabe mencionar que Vicente también se concentra muy bien trabajando solo, lo que tal vez aporta a poseer una tolerancia a la frustración disminuida, provocando cierta dificultad para resolver problemas simples, más aún cuando se trata de sus pares, ya que no le gusta que lo molesten o interrumpan cuando juega o trabaja solo.

2. Competencias curriculares en lectura, escritura y aprendizajes matemáticos:

Lenguaje Verbal y Gestual: Vicente presenta un lenguaje verbal expresivo y comprensivo completo y acorde a su edad, vocaliza y entona bien, posee un vocabulario amplio de palabras y no utiliza muletillas, lo que permite expresarse en forma oral, aunque lo realiza pocas veces y con personas de confianza. En cambio, su lenguaje gestual está muy desarrollado, ya que se manifiesta enormemente de manera kinestésica, utiliza su rostro y cuerpo para expresar si algo le agrada o desagrada, si se siente cómodo con las personas de su entorno, además de ser clave la expresión de sus emociones y estado de ánimo.

Lenguaje Artístico: Vicente posee la habilidad de expresarse artísticamente, ya que se siente muy alegre al momento

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