Explicaciones

De acuerdo con el enfuque basado en competencias las funciones de los actores educativos, alumno-maestro, se han redefinido drásticamente, ahora se pretende que estos, se inserten en una dinámica de socialización de los parendizajes en donde, el profesor de grupo se convierte en el mediador del los procesos educativos para que el alumno paulatinamente valla reestrcturando significativamente sus competencias.

En teoría esto es sumamente prometedor para mejorar la calidad educativa de los estudiantes, lametablemente y de acuerdo con los registros de observación que se tiene del trabajo de campo, el docente utilizo de manera indiscriminada el uso de explicaciones para abordar cada uno de los temas de las diferentes asignaturas como se muestra en el siguiente ejemplo:

Utilizando una técnica expositiva explica con mayor profundidad basándose en ejemplos las expresiones más utilizadas de acuerdo al tema, posteriormente retoma ejemplos basándose en los ejemplos de la realidad del niño.( RO-5C1°A140213VCH11)

En esta situación especifica el profesor utiliza esta técnica de trabajo para explicar el tema, al parecer trata de vincular la realidad de los niños para tratar de que s trabajo sea significativa. pero notemos de manera mas profunda como se genera esta dinámica de trabajo:

Al momento de explicar el segundo problema de matematicas, el Profr. Va indicando paso por paso a tiempo que lo va resolviendo en el pizarrón, los niños se notan cansados y no presentan interés suficiente para centrar su atención, finalmente se obtiene la respuesta correcta en el pizarrón y los niños la apuntan en su libreta.( RO-4C1°A120213VCH10)

En esta situación de trabajo se continua con la misma dinámica que en otras ocasiones, pero ahora si se da cuenta de como los alumnos asumen este tipo de trabajo, algo nada productivo, debido a que no se generan las situaciones pedagicas que le permitan poner en juego sus capacidades inteectuales, al contrario estan en una situación muy pasiva en donde solo aparentemente estan recibiendo información oral por partre del docente, esto conlleva que después de varios horas de trabajo bajo estas circunstancias ellos se tornen aburridos, cansados y sin ningún interés por parte de ellos.

Ante esta situación es poco probable que ellos desarrollen los aprendizajes esperados que se plantean en las diferentes secuencias de trabajo, a su vez se nota que combina el trabajo de manera tradicional con el conductista, debido a que en un inicio el explica pero a su vez va indicando las acciones a realizar por parte de los estudiantes.

Durante las explicaciones nunca se percibio que ellos fueran realizando notas de trabajo respecto a lo que el docente explicaba, veamos otro ejemplo:

El docente ahora explica la utilidad de las tablas dando sus características mas relevantes, continua con las graficas de barras en sus diferentes modalidades, pero puntualiza que según el, utilizaran mas las primeras estrategias para los trabajos de organización de la información que estas, interrumpe su discurso

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