Exprecion Y Comprecion

• Expresión y comprensión orales, se distinguen dos tipos de (lenguaje): el utilitario y el artístico y lúdico, podríamos caer en la tentación de caracterizar negativamente el lenguaje utilitario indicando que no es artístico ni lúdico.

• El lenguaje utilitario resulta de una drástica restricción de las posibilidades de realización lingüística. Y esto es así por las condiciones en que se materializa.

• Aspectos lingüísticos de la elocución, En el hablar es posible discriminar tres aspectos de los que se ocupan tres lingüísticas distintas y complementarias entre sí.

• En primer lugar, cabe mencionar aquello que sería inherente al pensamiento lingüístico. El juicio de lo coherente cuando se da positivamente o si es negativa se dice que el pensamiento es incoherente o incongruente.

• El segundo aspecto que corresponde tratar es el que tradicionalmente ha sido considerado como propiamente lingüístico y que en la actualidad se lo considera como característico de la lingüística de la lengua, mientras que el anterior corresponde a la lingüística.

• El tercer subsistema, el semántico, sobre todo en el aspecto léxico, interesa no solo para el desarrollo de la corrección idiomática, sino para los discursos alcancen la propiedad expresiva.

• Clasificaciones tipológicas de la elocución; Si para caracterizar la elocución partimos de los elementos básicos del circuito del habla, en lo que concierne a los actores, encontraremos por lo menos un emisor y un receptor.

• Discursos producido por un solo lector; Entre los discursos producidos por un solo hablante se suelen distinguir el monologo o soliloquio y la difusión.

• Discurso producido por dos o más locutores; Cuando el circuito comunicativo se intercambian los papeles estamos en presencia de conversación.

• La disertación: planteamiento didáctico. El término disertación suele usarse como sinónimo de conferencia, pero aplicado a situaciones especiales: acto solemne en los que el disertante desarrolla un tema del que es especialista o incluso autoridad.

• La disertación o exposición escolar puede consistir en función del contenido, o lo que es lo mismo, según un aspecto del sentido de discurso, en una narración o relato en una descripción o en una argumentación.

• Expresión libre y expresión condicionada en cierto sentido se excluye y en otro se complementa. Esta cuestión facilita hechos tan frecuentes como la movilidad del escolar real de familia. La libertad para el desarrollo-aplicación-del currículum por parte de profesor está, entonces, condicionada por la línea, aunque sea muy generales, que este currículum contiene.

• Fines, objetivos y actividades para su tratamiento escolar.

Las tendencias pragmatistas podrán alegar que cada vez se escribe y lee menos que la escritura artesana y el libro van siendo remplazados por medio de cada vez más sofisticados.

• La conversación Medio fundamental y primario de todo intercambio, ya que en nuestro conocimiento o puntos de vista personales se enriquecen con los propugnados por otro.

• Problemática didáctica de conversación. El profesor debe recordar que la conversación no es un interrogatorio; el niño que responde a un cuestionario no conversa, tampoco se conversa cuando se le da la yuxtaposición de monologo.

• Para una pragmática de la conversación en la clase; Las investigaciones sociológicas sobre la manera de relacionarse de modo organizado permiten extraer una serie de técnicas de grupo que colaboran en el progreso escolar del uso de las conversaciones.

• Graduación de técnicas puede llegar a una conversación operativa es necesario desarrollar

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