FUNDAMENTOS DE LA TEORÍA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL, PROPUESTA POR ERICK ERICKSON.

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DESARROLLO PSICOCIAL

INTEGRANTES.

                                                                                                    DELGADO JUAN         V-27.235.544

 PEREZ JENNIREE     V-18.712.780

MARZO 2017

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FUNDAMENTOS DE LA TEORÍA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL, PROPUESTA POR ERICK ERICKSON.

La Teoría del Desarrollo Psicosocial fue ideada por Erik Erikson a partir de la reinterpretación de las fases psicosexuales desarrolladas por Sigmund Freud en las cuales subrayó los aspectos sociales de cada una de ellas en cuatro facetas principales:

1. Enfatizó la comprensión del ‘yo’ como una fuerza intensa, como una capacidad organizadora de la persona, capaz de reconciliar las fuerzas sintónicas y distónicas, así como de resolver las crisis derivadas del contexto genético, cultural e histórico de cada persona.
2. Puso en relieve las etapas de desarrollo psicosexual de Freud, integrando la dimensión social y el desarrollo psicosocial.
3. Propuso el concepto de desarrollo de la personalidad desde la infancia a la vejez.
4. Investigó acerca del impacto de la cultura, de la sociedad y de la historia en el desarrollo de la personalidad.

Erick Erickson sostuvo que los niños se desarrollan en un orden predeterminado. En vez de centrarse en el desarrollo cognitivo, sin embargo, él estaba interesado en cómo los niños se socializan y cómo esto afecta a su sentido de identidad personal. La teoría de Erikson del desarrollo psicosocial está formada por ocho etapas distintas, cada una con dos resultados posibles.

Según la teoría, la terminación exitosa de cada etapa da lugar a una personalidad sana y a interacciones acertadas con los demás. El fracaso a la hora de completar con éxito una etapa puede dar lugar a una capacidad reducida para terminar las otras etapas y, por lo tanto, a una personalidad y un sentido de identidad personal menos sanos. Estas etapas, sin embargo, se pueden resolver con éxito en el futuro.

SEGÚN LA TEORÍA DE DESARROLLO PSICOSOCIAL DE ERICK ERICKSON LA ETAPA EN LA QUE SE ESTABLECEN LOS CIMIENTOS DE LA CREATIVIDAD, LA INICIATIVA Y LIDERAZGO, ES LA TERCERA ETAPA INICIATIVA FRENTE A CULPA.

Según lo expuesto en el material DESARROLLO PSICOSOCIAL. LAS ETAPAS DE ERICKSON establecen que en la etapa iniciativa frente a culpa “Alrededor de los tres años y hasta los siete, los niños se imponen o hacen valer con más frecuencia. Comienzan a planear actividades, inventan juegos, e inician actividades con otras personas. Si se les da la oportunidad, los niños desarrollan una sensación de iniciativa, y se sienten seguros de su capacidad para dirigir a otras personas y tomar decisiones. Inversamente, si esta tendencia se ve frustrada con la crítica o el control, los niños desarrollan un sentido de culpabilidad. Pueden sentirse como un fastidio para los demás y por lo tanto, seguirán siendo seguidores, con falta de iniciativa”

Es por ello que se puede inferir que en esta etapa los niños de edades comprendidas entre los 3 y 7 años comienzan a ser creativos e independientes, es decir imaginan y ponen en práctica sus ideas e involucran a otras personas, bien sean familiares o amigos de diversas edades. Al momento de esta iniciativa ser aceptada o elogiada por terceros sienten aprobación, esto genera la confianza y seguridad para sentirse capaces de tomar decisiones asertivas en situaciones que estén a su alcance y que puedan comprender y a su vez compartirlas con su entorno y para dirigir a otros individuos que apoyen y pongan en práctica estas decisiones.

DESCRIPCION DE LAS ETAPAS 4, 5 Y 6 QUE SE PRESENTAN EN EL TEXTO DESARROLLO PSICOSOCIAL. LAS ETAPAS DE ERICKSON. DOS POSIBLES RESULTADOS EN CADA UNA DE ELLAS.

En el texto “Desarrollo Psicosocial. Las etapas de Erickson” se hace referencia a la 4 etapa Industriocidad frente a Inferioridad la cual indica que “Desde los seis años hasta la pubertad, los niños comienzan a desarrollar una sensación de orgullo en sus logros. Inician proyectos, los siguen hasta terminarlos, y se sienten bien por lo que han alcanzado. Durante este tiempo, los profesores desempeñan un papel creciente en el desarrollo del niño.

Si se anima y refuerza a los niños por su iniciativa, comienzan a sentirse trabajadores y tener confianza en su capacidad para alcanzar metas. Si esta iniciativa no se anima y es restringida por los padres o profesores, el niño comienza a sentirse inferior, dudando de sus propias capacidades y, por lo tanto, puede no alcanzar todo su potencial”

RESULTADO N° 1. INDUSTRIOCIDAD

Esta etapa contempla a niños de 6 a 13 años aproximadamente, cuando ya son introducidos en el ambiente escolar, es en esta etapa cuando el infante experimenta la necesidad de compartir actividades y tareas con otros, y anhela ser aceptado por sus compañeros y profesores. El reconocimiento y respeto por parte de los docentes es indispensable ante el logro de objetivos y metas por la culminación de un proyecto o asignación, ya que esto genera satisfacción en el niño.

En el caso de que el esfuerzo, iniciativa y logro de metas del menor sea reconocido y aupado por parte de los docentes y representas, desarrollara en el confianza en su potencial para el logro de sus objetivos, es decir confiara en su propio criterio y será un niño productivo.

La intervención de los docentes y la institución escolar juegan un papel fundamental y determinante en el progreso del menor, pues es en este ambiente donde se desarrolla la cultura de “trabajo” bien sea individual o grupal, formando individuos útiles para la sociedad.

RESULTADO N°2. INFERIORIDAD

En el caso de que el trabajo del niño no sea reconocido por padres o docentes y se sienta discriminado o no aceptado por sus compañeros, generara en el menor la sensación de inferioridad, se sentirá incapaz, inseguro, desconfiado e insatisfecho al momento de cumplir correctamente con las actividades asignadas no solo en el colegio sino también en su entorno cotidiano. En este supuesto resultado el niño puede no desarrollar su potencial académico, personal, emocional, social, entre otros y esto tendrá como consecuencia la formación de un individuo inútil para la sociedad.

En el caso de la etapa 5 Identidad frente a confusión de papeles establece que “Durante la adolescencia, la transición de la niñez a la edad adulta es sumamente importante. Los niños se están volviendo más independientes, y comienzan a mirar el futuro en términos de carrera, relaciones, familias, vivienda, etc. Durante este período, exploran las posibilidades y comienzan a formar su propia identidad basándose en el resultado de sus exploraciones. Este sentido de quiénes son puede verse obstaculizado, lo que da lugar a una sensación de confusión sobre sí mismos y su papel en el mundo”

RESULTADO N° 1. IDENTIDAD

Esta etapa contempla desde 13 a los 21 años aproximadamente. El adolecente comienza a tomar conciencia sobre su propia personalidad, sus intereses individuales, su preferencia sexual, su “lugar en el mundo”.

En esta fase experimentara diversos escenarios y es a través de este aprendizaje positivo que determinara su propia identidad.

Es importante la orientación adecuada y el apoyo por parte de amigos y familiares en esa búsqueda de conocer su propio YO, puesto que es a partir de esta aceptación individual y conocimiento propio que se formara un individuo estable con valores y principios bien definidos y adaptable al entorno.

RESULTADO N° 2. CONFUSION DE PAPELES.

En el caso de que el adolescente no reciba la orientación y apoyo por los padres, familiares y amigos y no tenga una adecuada exploración-aprendizaje que determine su propio yo, se sentirá confundido con respecto a “su papel en el mundo”. La ansiedad, incertidumbre, miedo de no saber quién es y que quiere tendrá como consecución la formación de un individuo inestable incapaz de dar sentido y estabilidad a su vida.

La etapa 6 Intimidad frente a Aislamiento expresa que “En la adultez temprana, aproximadamente desde los 20 a los 25 años, las personas comenzamos a relacionarnos más íntimamente con los demás. Exploramos las relaciones que conducen hacia compromisos más largos con alguien que no es un miembro de la familia. Completar con acierto esta etapa puede conducir a relaciones satisfactorias y aportar una sensación de compromiso, seguridad, y preocupación por el otro dentro de una relación. Erikson atribuye dos virtudes importantes a la persona que se ha enfrentado con éxito al problema de la intimidad: afiliación (formación de amistades) y amor (interés profundo en otra persona). Evitar la intimidad, temiendo el compromiso y las relaciones, puede conducir al aislamiento, a la soledad, y a veces a la depresión.

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