Formación Del Docente En Colombia
Enviado por angieorobio • 14 de Octubre de 2013 • 537 Palabras (3 Páginas) • 507 Visitas
Nombre: Jennifer Daianna Orobio Umaña
Tesis: No se deberían formar maestros sin una formación pedagógica.
¿CÓMO DEBERIAN SER LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS EN LA GLOBALIZACIÓN?
En Colombia y en varios países del mundo durante las últimas décadas han existido fuertes cambios; cambios que arrasan consigo unos retos y desafíos por cumplir, cambiando de manera drástica el ideal de hombre que este en condiciones de asumir y desarrollar un papel frente a esa evolución continúa de cual se habla.
Al respecto conviene decir que la educación se está quedando atrás frente a las exigencias que está pidiendo esta sociedad, dado que en muy pocas instituciones formadoras de docentes se cuestionan acerca de que sujetos necesita la sociedad y a partir de esa idea pensar de qué manera formarlos. Es así, que se piensa que en la formación de docentes tanto en Colombia como en todos los países del mundo se debería tener como eje central la pedagogía.
En relación a lo anterior podemos ver que los maestros sin una formación pedagógica basan sus prácticas en la rutina y en la cotidianidad y se encuentran alejados y negados a los cambios que exige la globalización para la educación. Según los aportes de Araceli de Tezanos en su libro “ la educación se centra en la relación pedagógica, entendida como toda relación social que tiene como finalidad la formación de sujetos, mediados por los procesos de apropiación de la cultura” (p. 49). Mirado así, un maestro con formación pedagógica podría reflexionar sobre el contexto, permitiéndole ir más allá en su que hacer docente, diseñando sus clases basadas en la cultura de cada sujeto para así acercarse a satisfacer los retos que esta sociedad exige alejándose de prácticas rutinarias y descontextualizadas de una población determinada.
En este orden de ideas se considera el saber pedagógico en la formación docente pensando en los grandes beneficios que tiene; empezando que la idea de aprendizaje y la de enseñanza pueden llegar a ser asumidos desde un punto de vista diferente al de transmitir y memorizar. Además y teniendo en cuenta que para Araceli de Tezanos: el saber pedagógico solo puede ser producido en el espacio y tiempo real en el cual los profesores preparan sus lecciones, las desarrollan, valoran el trabajo y los aprendizajes de sus alumnos, toman en cuenta el contexto en el cual llevan a cabo su quehacer docente, deciden y emplean materiales didácticos de acuerdo a los contenidos que enseñan y las condiciones y características de sus estudiantes”. Ibíd. (p. 52), los maestros a partir de la reflexión diaria de sus praxis podrían generar diferentes ideas, diferentes acciones teniendo en cuenta su población de estudiantes, el nivel del desarrollo cognitivo de los niños y niñas.
En síntesis, pensando en aquel maestro
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