Habilitacion Docente

Ambiente de aprendizaje

Dimensión física

El espacio que ocupa la clase, la decoración del aula que sea adecuada adaptada a la edad y necesidades de los niños/as

Mobiliario que dispone el aula, las sillas, mesas, ventanas.

Materiales como puertas, juguetes, plastilinas.

Distribución del aula en cuanto a los rincones: de biblioteca, juegos simbólicos, de construcciones, de ciencias y experimentos de palabras, de ordenador.

Dimensión temporal

El horario debe adaptarse totalmente a las necesidades o a la concentración de los niños/as, así como de las rutinas, los tiempos, y las actividades desarrolladas.

Dimensión funcional

Utilización de los diferentes espacios con que cuenta el aula en relación a las actividades desarrolladas en cada uno de esos espacios.

Dimensión relacional

Observar tanto el aula como el patio, ya que en ambos lugares se establece relaciones personales entre los alumnos/as como entre los maestros/as.

Aprendizaje y pensamiento en la escuela .

Como primer dato hay que saber que los preescolares son niños de 2 á 6 años de edad; durante este periodo el niño va creciendo y desarrollándose física y emocionalmente. Descubren lo que pueden o no controlar, a partir de experiencias, formando con estos conceptos simples.

En los años preescolares según Piaget la inteligencia de los niños atraviesa la denominada “etapa preoperacional”. Esta etapa se caracteriza por un incremento del pensamiento simbólico, lo que permite un uso más sofisticado del lenguaje. No obstante, Piaget describe las habilidades del niño de esta etapa en negativo, y considera esta etapa es un proceso de transición hacia la etapa donde se da propiamente el razonamiento lógico, la “etapa de las operaciones concretas”. Así, el niño preoperacional tiene la siguientes características:

1.- Pensamiento simbólico

2.- Pensamiento rígido-egocéntrico

3.- Pensamiento irreversible

Con el objetivo de favorecer el desarrollo cognitivo y la aparición posterior de las capacidades operatorias del niño de finales de preescolar e inicio de primaria.

Los aspectos claves del desarrollo cognitivo que debemos tener en cuenta para programar objetivos educativos y actividades para el niño de preescolar son los siguientes:

1.- Representación simbólica : a partir del año y medio - dos años, los niños tienen la capacidad de representarse mentalmente los objetos y los hechos y acciones que realizan ellos y poco a poco los demás, además de poder entender que las imágenes y las palabras representan a las cosas aunque no estén presentes.

Los autores relevantes en psicología cognitiva piagetiano, neopiagetianos y no piagetianos coinciden en la importancia que tiene a partir de los dos años y especialmente de los 3 años ejercitar y entrenar a los niños en habilidades simbólicas, es necesario dirigirles en educación y no solamente dejar que jueguen de forma espontánea, para favorecer la capacidad cognitiva y el desarrollo cognitivo. Se ha comprobado que a partir de los dos años la

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