INFLUENCIA DE LA AUTOESTIMA EN EL DIBUJO ARTISTICO EN NIÑOS Y NIÑAS

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INSTITUTO DE CIENCIAS SOCIALES DEL PERÚ

INFLUENCIA DE LA AUTOESTIMA EN EL DIBUJO ARTISTICO EN NIÑOS Y NIÑAS

SERGIO ALBERTO ESPINOZA GONZALEZ

ANAVELIA LOURDES PASTOR MANZANARES

GABI YANETH GONZALES ARIAS

TITULO: INFLUENCIA DE LA AUTOESTIMA EN EL DIBUJO ARTÍSTICO EN NIÑOS Y NIÑAS

Autor-Editor:

SERGIO ALBERTO ESPINOZA GONZALEZ

ANAVELIA LOURDES PASTOR MANZANARES

GABI YANETH GONZALES ARIAS

Calle Callao N° 112 cercado de la ciudad de Tacna, provincia de Tacna y Región Tacna.

1a. edición – setiembre 2017

HECHO EL DEPOSITO LEGAL EN LA BIBLIOTECA NACIONAL DEL PERU N° 11735 -2017

HECHO POR COMPUTADORA

SERGIO ALBERTO ESPINOZA GONZALEZ

Domicilio: Calle Callao N° 112 cercado de la ciudad de Tacna, provincia de Tacna y Región Tacna.

INFLUENCIA DE LA AUTOESTIMA EN EL DIBUJO ARTÍSTICO EN NIÑOS Y NIÑAS

SERGIO ALBERTO ESPINOZA GONZALEZ

ANAVELIA LOURDES PASTOR MANZANARES

GABI YANETH GONZALES ARIAS

Fotograbado de la portada: http://www.waece.org/webpaz/bloques/autoestima.htm

INFLUENCIA DE LA AUTOESTIMA EN EL DIBUJO ARTÍSTICO EN NIÑOS

Y NIÑAS  /

SERGIO ALBERTO ESPINOZA GONZALEZ / ANAVELIA LOURDES PASTOR MANZANARES .- Tacna: Instituto de Ciencias Sociales del Perú, 2017

AUTOESTIMA / DIBUJO ARTISTICO / CULTURA/ HABILIDADES SOCIALES / NIÑOS Y NIÑAS / PERU / TACNA /

CONTENIDO

INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO I

LA AUTOESTIMA INFANTIL

1. Un problema subsistente………………………………………………
2. Definición de  autoestima…………………………………..…………
3. Componentes de la autoestima
4. Importancia de la autoestima……………………..…………………
5. Desarrollo de la autoestima infantil………………………………...…….
6. Consistencia de la autoestima……………………….………….…….
7. Influencia de los padres……………………………………..
8. El ambiente social y el desarrollo de la autoestima………….
9. Autoestima en la pre-adolescencia y adolescencia……………………

CAPÍTULO II

EVALUACIÓN DE LA AUTOESTIMA

1. Evaluación de la autoestima………………………………………..
2. El instrumento cuantitativo: el Inventario de Autoestima de Coopersmith..

1. Descripción del Inventario de Autoestima de Coopersmith. Forma "A". …
2. Ficha técnica del Cuestionario de autoestima de Coopersmith

CAPÍTULO III

EL DIBUJO INFANTIL

1. Definición del dibujo infantil……………………………………………..
2. Evolución de la expresión grafico plástico o del dibujo infantil……….

CAPÍTULO IV

EVALUACIÓN DEL DIBUJO INFANTIL

1. Enfoques y tipos de evaluación del dibujo…………………………………
2. Evaluación del Area de Arte del 6to Grado de primaria………………

CAPÍTULO V

LOS ASPECTOS METODOLOGICOS

1. Tipo y diseño de investigación…………………………………………
2. El universo de estudio…………………………………………………..
3. Variables y técnicas e instrumentos  de recolección de datos………….

CAPITULO VI

RESULTADOS DE LA INVESTIGACION

1. Aplicación y desarrollo de los instrumentos de recolección de la información………………………………………………………………………
2. Resultados del inventario de apreciación del dibujo artístico……………….

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFÍA

INTRODUCCIÓN

Damos a conocer los resultados de una investigación de carácter básico y correlacional y se propuso como objetivo evaluar y correlacionar el desarrollo de la autoestima y el dibujo  de los niños del 5to y 6to grado de educación primaria en una institución educativa de la ciudad de Tacna, comprensión de la UGEL Tacna, de la región del mismo nombre.

Por tal motivo se aborda el presente estudio, iniciándose con la formulación del problema, en donde se hace referencia a la problemática encontrada sobre el poco desarrollo de la autoestima y el dibujo y la relación entre estos factores, en el caso concreto de los niños y niñas del 5to y 6to grado educación primaria de una institución educativa de la zona urbano marginal de la ciudad de Tacna.

Los capítulos II, III, IV abarca el Marco Teórico- Conceptual donde se  considera aquellas aportaciones teóricas que sirven de base científica a nuestro trabajo de Investigación. Se toma en cuenta los trabajos sobre la autoestima infantil como el desarrollo del dibujo en el desempeño escolar.

 El Capítulo V desarrolla el aspecto metodológico del presente trabajo y consta del Tipo y Diseño de Investigación, Población y Muestra de estudio, y las Técnicas e instrumentos de recolección de datos.

El Capítulo VI se encarga fundamentalmente de presentar los resultados de la investigación, con las conclusiones, la bibliografía y los anexos.

Finalmente, creemos, que la técnica y los instrumentos utilizados son valiosas herramientas para estudios ulteriores que permitan diagnosticar y correlacionar el desarrollo de la autoestima y el dibujo artístico.

Los autores

Capítulo I

 LA AUTOESTIMA INFANTIL

CONTENIDOS:

1. Un problema subsistente
2. Definición de  autoestima
3. Componentes de la autoestima
4. Importancia de la autoestima
5. Desarrollo de la autoestima infantil
6. Consistencia de la autoestima
7. Influencia de los padres
8. El ambiente social y el desarrollo de la autoestima
9. Autoestima en la pre-adolescencia y adolescencia

1. Un problema subsistente

La Ley General de Educación N° 28044 en su artículo 29 se establece que la Educación Básica está destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer  para actuar adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad. Esta normativa permite evidenciar la intencionalidad de formar integralmente al estudiante como persona y como agente de cambio social.

En este mismo sentido, el Diseño Curricular Nacional (Diseño Curricular Nacional) de la Educación Básica Regular del Ministerio de Educación (Lima, 2009) aprobado mediante Resolución Ministerial Nº 0440-2008-ED, establece que una de las potencialidades inherentes a la persona humana, está referida al desarrollo de la autoestima. Señala este documento que a través de la expresión y la apreciación artística, los estudiantes desarrollan el pensamiento divergente, su creatividad, el fortalecimiento de su sensibilidad, el disfrute por el arte, el reconocimiento y apreciación de las manifestaciones culturales propias de nuestro país y de otras culturas. Así mismo, al vivenciar y gozar el arte, los niños y niñas fortalecen y afirman su identidad y personalidad, reconociendo sus propios gustos y preferencias. Asimismo que “promueve en el estudiante el descubrimiento de sus posibilidades y limitaciones, la confianza y seguridad en sí mismo para expresar sus propios puntos de vista con libertad, el desarrollo de su autonomía, la capacidad de decisión, el desarrollo de actitudes solidarias con los demás y la actitud crítica.”^[1]

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