Inteligencia Atrapada

Inteligencia Atrapada

Fracaso escolar por problema de aprendizaje reactivo: el problema delaprendizaje reactivo no implica necesariamente una modalidad de aprendizajealterada, ni una atribución simbólica patológica al conocer, ni una inteligenciaatrapada.Modalidad de aprendizaje: es una menera personal que tiene cada uno deacercarse al conociemiento y para conformar su saber. Esta se contruye desdeel nacimiento y a través de ella nos enfrentemos con la angustia del conocer-desconocer. En el diagnostico tartamos de observar, desanudar y comenzar adesplegar los significantes de la modalidad de aprendizaje.Las significaciones del aprender:un síntoma-problema de aprendizaje viene a intalarse sobre una modalidad yaexistente, que el sujeto construyo desde el nacimiento, en la que intervienensignifcaciones aún anteriores a él mismo. El síntoma emerge desde lamodalidad previa, pero la va modificando, principalmente estereotipándola yrigidizámdola.Podemos diferenciar modalidades de aprendizaje normales de modalidades deaprendizaje sintomáticas.El síntoma implica poner en otro lado, poner afuera, actuar lo que no se puedesimbolizar, mientras que la simbolización permite resignificar, y larecignificación posibilita que la modalidad puede irse modificando. Al nopoderse establecer este proceso de resignificación interno a la propiamodalidad de aprendizaje, esta modalidad queda rigidizada, impidiendo odificultando el aprendizaje de detirminadosaspectos de la realidad. Laintervención psicopedagogica no se dirige al síntoma, si no a poder movilizar lamodalidad de aprendizaje. A partir de tal movilización vamos a relativizando losfactores que contruyen el síntoma. Aprender es apropiarse, apropiación que se da a partir de una elavoraciónobjetivante y subjetivante. La elaboración objetivante permite apropiarse delobjeto seriado y clasificandolo, es decir, por ejemplo, reconocer una silla

poniendola en la clase de “silla”, es decir, tratando de tomar lo que la iguala a

todas las sillas del mundo. En cambio, la elaboración sujetivante tratará dereconocer, de apropiarse de esa silla a partir de aquella única e instransmisibleexperiencia que haya tenido el sujeto con las sillas.

Actitud clínica:”no se trata de ayudar a que el paciente confiese

lo importante,

si no de que hable de lo que carece de importancia”

hablamos del lugar analítico, lugar de testigo y de actitud clínica, de la actitud del escuchay traduce promiviendo un discurso mítico y no real. Lugar y actitud necesariasa todo terapeuta, que el psicopedagogo deberá asumir. Pero, a su vez, le esnecesario incorporar aspectos que lo ayuden a dar cuenta de los nudos,trabazones y malos ligamentos entre la inteligencia y el deseo.Se incorpora

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