La Inteligencia Atrapada

La Inteligencia Atrapada. Alicia Fernández

Unidad 4: Especificidad del contenido psicopedagógico.

Capítulo 2: Especificidad del diagnóstico psicopedagógico. (Alicia Fernández)

Mirar a través de la lente del aprender.

1. ¿En que consiste la especificidad del contenido psicopedagógico?

Para poder arribar a una conclusión acerca de la existencia o no de patologías estructuradas en el aprender, nuestra mirada se orientara hacia la relación del sujeto con el conocimiento.

Un diagnóstico psicopedagógico busca responder a interrogantes particulares de cada niño a adolescente

- con que recursos cuenta

- que significa el conocimiento y el aprender en el imaginario del sujeto o de la familia

- que rol le fue designado por sus padres en relación al aprender

- cual es su modalidad de aprendizaje.

- Cual es la posición del sujeto frente a lo no dicho, a lo oculto a lo secreto

- Que función tiene el no aprender para el y para su grupo familiar

- Cual es la significación de la particular operación que constituye el síntoma

- Como aprende y como no aprende

- El no aprender responde a un síntoma o es una respuesta reactiva al medio socioeducativo.

Circularidad Causal.

2. ¿Cómo respondemos al interrogante “por que no aprende”?

Esta respuesta no es uni-causal, no existe una única causa del por que el chico no aprende, como tampoco existe una situación determinante del problema de aprendizaje. No lo encontramos ni en lo orgánico, ni en los cuadros psiquiátricos, ni en las etapas de la evolución psicosexual, ni en la estructura de la inteligencia.

Lo que se debe buscar es la particular relación del sujeto con el conocimiento, y la significación del aprender.

El peligro de conocer.

El deseo de saber, hace pareja dialéctica con el deseo de no saber. El juego del saber-no saber, conocer-desconocer, y sus diferentes articulaciones, circulaciones y movilidades, propias de todo ser humano o sus particulares nudos y trabas, es lo que se trata de descifra

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