Juego De Preguntas

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La lectura es un conjunto de habilidades o transferencia de información, es una actividad caracterizada por la traducción de símbolos o letras en las palabras y frases que tienen significado para una persona, es el proceso más importante de aprendizaje en el cual se utiliza un proceso fisiológico y mecánico, que consiste en llevar la vista sobre las líneas escritas del texto identificando los símbolos que van apareciendo y otro de abstracción mental donde se provoca una actividad cerebral que consiste en elaborar el significado. Dentro del contexto educativo es importante que los estudiantes comprendan lo que leen y de igual manera puedan escribir lo que piensan, siendo todo esto un proceso complejo que implica reconocer y organizar símbolos y gráficos para construir conceptos, lo que va a permitir predecir, parafrasear, recrear, imaginar y contrastar los contenidos.

Siendo la lectura y la escritura una actividad útil para recoger, procesar y transferir información y dados los constantes esfuerzos realizados por los docentes para superar dichas dificultades. Es preciso que los estudiantes tengan estrategias de lectura y escritura que les permitan elevar su nivel de comprensión, consiguiendo de esta manera, vencer dificultades para acceder al conocimiento de los textos de las diversas áreas que deben comprender y así lograr un aprendizaje más eficiente y profundo.

Sin embrago en la observación directa, realizada en el 4º grado sección “U” de la Escuela Estadal “Cerro Blanco” se evidenció la dificultad en la lectura y escritura de los estudiantes que conforman esta sección, lo que puede ser originada por diferentes causas, tales como: falta de hábitos de lectura, niños que no aprecian los textos literarios y tienen con poca dicción; en cuanto al docente es tradicionalista y únicamente utiliza el pizarrón como recurso didáctico para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, no aplica estrategias motivadoras que estimulen el interés por la lectura, por otra parte los representantes no fomentan el hábito de lectura, están desarticulados en el proceso de enseñanza de sus hijos y tienen un bajo nivel de bajo nivel de instrucción.

Todo lo antes expuesto trae como consecuencias que los niños y niñas tengan un bajo rendimiento académico, no comprendan los textos leídos, no expresen sus ideas por escrito, posean un vocabulario limitado, poco desarrollo de la creatividad y el pensamiento crítico y tengan desmotivación por los estudios, por lo que se hace necesario aplicar la estrategia “El Juego de Preguntas” con la finalidad de comprendan los textos leídos, expresen sus ideas por escrito y aumenten su vocabulario y en general como condición básica que puedan desarrollar sus conocimientos, potencialidades para mejorar su participación en la sociedad.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

GENERAL:

Aplicar el Juego de Preguntas para mejorar la lecto-escritura en los niños y niñas de 4º Grado “U” de la Escuela Estadal “Cerro Blanco” ubicada en el Municipio Bolívar del estado Anzoátegui en año escolar 2010-2011.

ESPECÍFICOS:

• Determinar el problema presente en el 4º grado sección "U" en la Escuela Estadal “Cerro Blanco”

• Desarrollar actividades en los niños de 4º grado sección “U”, que mejoren la lecto-escritura a través del juego de preguntas.

• Evaluar el logro de los aprendizajes alcanzados con el juego de preguntas como estrategia para mejorar la lecto-escritura.

JUSTIFICACIÓN

La lecto-escritura para los estudiantes es el principal instrumento de aprendizaje, pues la mayoría de las actividades escolares se basan en leer y escribir, encontrándose vinculada al logro de los aprendizajes y por intermedio de ella se puede: interpretar, retener, organizar, comunicar y valorar lo leído. Es por eso un proceso base para la asimilación y procesamiento de la información en el aprendizaje.

La lectura y la escritura potencian la capacidad de observación, concentración, atención y además no solo proporciona información e instrucción, sino que forma y educa, creando hábitos de reflexión y análisis, permitiendo también crear y recrear. La lecto-escritura es de gran relevancia en el proceso evolutivo de los niños, lo cual es básico para el buen desarrollo global y es por ello que a medida que el niño aprende a leer y a escribir va mejorando su desenvolvimiento en la sociedad. La dificultad en ella inciden sobre el fracaso escolar, el deterioro de la autoimagen, lesiona su sentido de competencia, trayendo como consecuencia: ansiedad, desmotivación en el Aprendizaje y manifestaciones diversas de comportamientos inadecuados en el aula. En este sentido se hace necesario poner en práctica la estrategia de enseñanza-aprendizaje EL JUEGO DE PREGUNTAS para estimular a los estudiantes a desarrollar habilidades ante, durante y después de la lectura, activando los conocimientos previos y mejorando la concentración, la lectura crítica, el análisis, el desarrollo conceptual y por ende el aprendizaje significativo, mejorándose la principal herramienta de los estudiantes la comprensión lectora y el rendimiento escolar.

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

 Autor: Díaz Rodríguez, Carlos Manuel (2008)

Título: Propuesta de Estrategias de Aprendizaje Dirigidas al Desarrollo de la Lecto-Escritura en Escolares de la Segunda Etapa de Educación Básica

Institución: Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Anzoátegui- Venezuela.

Objetivo General:

Desarrollar una propuesta programática que contribuya a optimizar el rendimiento escolar, específicamente en el área de lecto-escritura, basada en el enfoque constructivista y dirigido a los docentes de la segunda etapa de educación básica.

 Autor: Caballero, Reibel (2006)

Titulo: Uso de la Planificación Estratégica para mejorar la Lecto escritura en la E.B. “Chamariapa Guiria”, Municipio Ribero Estado Sucre.

Institución: Universidad de Oriente Sucre- Venezuela

Resumen:

En la actualidad son muchos los problemas de lecto escritura que enfrente la educación venezolana. Es por ello la urgencia de planificar estrategias, debido a que es un proceso de evaluación sistemática, el cual persigue definir objetivos a largo plazo e identificar metas y propósitos cualitativos y cuantitativos, detectar y corregir todas las fallas existentes en los estudiantes en este caso de lectura y escritura. Es de saber que es un proceso de adquisición de nuevos códigos que abrirán las puertas del lenguaje escrito oral.

Entre los problemas más graves de la actual crisis educativa, está el dominio tan eficiente de la lengua materna. Después de una escolaridad cada vez más larga, es muy reducido el número de estudiantes, formados o al menos iniciados, para llevar a cabo una lectura critica, inteligente, activa y placentera. Liceos y universidades se quejan que cada día reciben más estudiantes que no saben leer ni escribir, al igual que egresados universitarios con gravísimos errores de ortografía, vacilantes e incapaces de expresarse, tanto en forma escrita como oral, con la debida corrección.

BASE TEÓRICA

Teoría del Lenguaje y Pensamiento de Lev Vygotski (1978)

Vygotski señala que la inteligencia se desarrolla gracias a ciertos instrumentos o herramientas psicológicas que el/la niño/a encuentra en su medio ambiente (entorno), entre los que el lenguaje se considera como la herramienta fundamental. Estas herramientas amplían las habilidades mentales como la atención, memoria, concentración, etc. De esta manera, la actividad práctica en la que se involucra el/la niño/a sería interiorizada en actividades mentales cada vez más complejas gracias a las palabras, la fuente de la formación conceptual. La carencia de dichas herramientas influye directamente en el nivel de pensamiento abstracto que el niño pueda alcanzar.

La teoría de Vigotsky también se refiere a como el ser humano ya trae consigo un código genético o 'línea natural del desarrollo' también llamado código cerrado, la cual está en función del aprendizaje, en el momento que el individuo interactúa con el medio ambiente. Su teoría toma en cuenta la interacción sociocultural. No podemos decir que el individuo se constituye de un aislamiento. Más bien de una interacción, donde influyen mediadores que guían al niño a desarrollar sus capacidades cognitivas. A esto se refiere la ZDP (Zona de Desarrollo Próximo). Lo que el niño pueda realizar por sí mismo, y lo que pueda hacer con el apoyo de un adulto, la ZDP es la distancia que exista entre uno y otro.

El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del niño. El aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas. La interacción con los padres facilita el aprendizaje. La única buena enseñanza es la que se adelanta al desarrollo.

Vigotsky también postula que el origen social y cultural de la conducta individual y colectiva del sujeto es sólo un ejemplo de la importancia que el fenómeno de internalización de normas,

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