LA EVALUACIÓN EN LOS TRASTORNOS INFANTILES

TEMA 2: LA EVALUACIÓN EN LOS TRASTORNOS INFANTILES

1. En la evaluación infantil, el terapeuta:

1. Debe negociar con el niño el grado de confidencialidad sobre la  información que se va a compartir con los padres.
2. Es el que decide que información debe darse a los padres.
3. Solo romperá la confidencialidad cuando, al final del tratamiento entregue el informe escrito.

1. En la evaluación infantil el instrumento clave:

1. Son los cuestionarios.
2. Es la entrevista clínica.
3. Son los auto-registros.

1. En la evaluación de niños menores de 12 años las preguntas deben:

1. Formularse de forma concreta.
2. Estar muy bien situadas en el contexto.
3. Las dos respuestas anteriores son verdaderas.

1. Entre las ventajas del uso de la entrevista clínica en la evaluación infantil puede citarse:

1. Que consume poco tiempo.
2. La dificultad para adaptarse a la edad del niño.
3. La posibilidad de realizar observaciones directas en los entrevistados.

1. En la evaluación de los problemas infantiles:

1. Cuando el problema reside en el niño se debe evaluar solo al niño.
2. Cuando se detecta que la madre tiene depresión, suele ser suficiente evaluar solo a la madre.
3. Siempre hay que evaluar tanto al niño como a sus padres.

1. Al finalizar el proceso de evaluación, se deben comunicar los resultados:

1. Únicamente a los padres.
2. A las personas que solicitaron la evaluación.
3. EN primer lugar siempre al niño.

1. En terapia de conducta el proceso por el que se explica por qué ha ocurrido un comportamiento determinado se denomina:

1. Diagnóstico.
2. Análisis topográfico.
3. Análisis funcional.

1. Entre las variables que ayudan a predecir la respuesta al tratamiento se encuentra el apoyo social que en la práctica clínica suele valorarse mediante:

1. Cuestionarios.
2. Entrevista clínica.
3. Auto- registros.

1. En la evaluación de los trastornos infantiles se observa que:

1. El deterioro funcional es más prevaleciente en niñas que en niños.
2. Las niñas presentan más deterioro en la escuela.
3. En las niñas hay más tendencia de deterioro en el ámbito familiar.

1. En la evaluación de los trastornos infantiles, los auto-registros:

1. No permiten registrar el comportamiento a posetriori.
2. No permiten evaluar el componente fisiológico de la respuesta.
3. Son muy útiles para realizar el análisis funcional.

1. En la evaluación de niños menores de 12 años las preguntas:

1. Deben formularse de forma concreta.
2. No deben referirse a ningún contexto específico.
3. Deben referirse a más de un concepto conocido por el niño.

1. Entre las desventajas del uso de la entrevista clínica en la evaluación infantil pueden citarse que:

1. Apenas consume tiempo.
2. Requiere muchas habilidades terapéuticas.
3. Aunque permite obtener cantidad de información, ésta no suele ser fiable.

1. En la evaluación de los trastornos infantiles, la observación directa:

1. Es el instrumento clave en la evaluación.
2. Pueden dar problemas de deseabilidad social.
3. Se utilizan para que jueces objetivos registren el comportamiento del niño en su medio natural.

1. En la evaluación de los trastornos infantiles:

1. Una de las variables que más determina la complejidad del problema es la comorbilidad.
2. El malestar subjetivo se da en todos los trastornos.
3. El deterioro funcional es más prevaleciente en las niñas que en los niños.

1. En la evaluación de los trastornos infantiles se observa que el malestar subjetivo:

1. Experimentado por las niñas es superior al de los niños.
2. Es uno de los aspectos más investigado.
3. Se da en todos los trastornos.

1. En la evaluación de los trastornos infantiles se observa que:

1. Apenas existen cuestionarios para evaluar las estrategias de afrontamiento en los niños.
2. Los niños que utilizan estrategias de afrontamiento variadas se adaptan mejor.
3. Existen pocos estudios sobre los estilos de afrontamiento.

1. En la evaluación de los trastornos infantiles se observa que el malestar subjetivo:

1. Experimentado por los niños es superior al de las niñas.
2. Informado por los adolescentes es superior al de los niños.
3. Se da en todos los trastornos.

1. Entre las estrategias elaboradas por Newman y colaboradores para seleccionar los instrumentos de evaluación más adecuados para planificar le tratamiento pueden destacarse:

1. Usar medidas con referentes subjetivos.
2. Que resulten poco comprensibles para los no profesionales.
3. Que sean de fácil información e interpretación.

1. Entre las estrategias elaboradas por Newman y colaboradores para seleccionar los instrumentos de evaluación más adecuados para planificar el tratamiento pueden destacarse:

1. Usar medidas con referentes subjetivos.
2. El uso de un único informador.
3. Usar medidas comprensibles para no profesionales.

1. Entre las variables que pueden ayudar a predecir la respuesta al tratamiento pueden señalarse:

1. El deterioro funcional.
2. La complejidad del problema.
3. Las dos son verdaderas.

SOLUCIONES:

1. A (P.76)
2. B (P.77)
3. C (P.71)
4. C (P.77)
5. C (P.75)
6. B (P.96)
7. C (P.95)
8. B (P.92)
9. C (P.85)
10. C (P.81)
11. A (P.71)
12. B (P.77)
13. C (P.81)
14. A (P.87)
15. A (P.86)
16. B (P.93)
17. B (P.86)
18. C (P.94)
19. C (P.94)
20. C (P.84)

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