LECTURA: UN PROCESO DIVERTIDO AUNQUE COMPLEJO

LECTURA: UN PROCESO DIVERTIDO AUNQUE COMPLEJO

Resumen

        Este artículo es informativo, de manera que muestra un proceso evaluado sobre la aplicación de una evaluación sobre la lectura en sexto año en una muestra de niños de 19 años; esta evaluación se hizo mediante la aplicación de un cuestionario de opción múltiple el cual se analizó con un enfoque cuantitativo porque solo se tomaron en cuenta las respuestas correctas para llevar a cabo el análisis que se dio de manera específica así como de manera grupal. La estructura de la evaluación comenzaba con una lectura de diferente caracterización y propiedades, la cual leyeron y después continuaron dando respuesta a los distintos planteamientos que se presentaban y que tomaban en cuenta la información del texto. Estos planteamientos fueron creados a partir de los temas de reflexión que implican el desarrollo de una capacidad para proceso de lectura. Derivado de estos resultados, se plantearon estrategias para fortalecer el desarrollo de la capacidad lectora en los niños y con base en estas estrategias y actividades fomentar en los niños el gusto por la lectura.

Abstract

        This article is informative, so that shows a process evaluated on the implementation of an assessment of reading in sixth year in a sample of children 19; This assessment was made by applying a multiple choice questionnaire which was analyzed with a quantitative approach because they only took into account the correct answers to conduct the analysis made specifically as a group. The structure of the evaluation began with a reading of different characterization and properties, which continued to read and then responding to the different approaches that were presented and taking into account the information in the text. These approaches were created from reflection issues involving the development of a capacity for reading process. Derived from these results, strategies to strengthen the development of reading ability in children and based on these strategies and encourage children's love of reading activities were raised.

Palabras Clave: Evaluación, Temas de Reflexión, Cuestionario, Enfoque cuantitativo, Lectura.

Keywords: Evaluation, Reflection Topics, Questionnaire, Quantitative, Reading

A. LA REFLEXIÓN DE LA LECTURA

Evaluar es una tarea compleja, involucra varios momentos en los que se debe actuar para obtener insumos y a partir de éstos emitir un juicio. Es un proceso integral el cual lo dicta el plan y programas de estudio tanto de la educación básica como la educación normal, ya que es muy importante tanto valorar el alcance de un conocimiento como la funcionalidad que tienen ciertas estrategias. En esta ocasión nos limitaremos a evaluar la lectura en sexto grado; evaluar la lectura también es un asunto que implica varios aspectos a valorar desde: la rapidez, la comprensión, conocimiento  de sistema de escritura, tipos de textos, la calidad de lectura, entre otros.

Evaluar todos y cada uno de estos aspectos nos llevaría mucho tiempo y diversas estrategias a utilizar ya que las propiedades de estos aspectos son totalmente distintas, por lo cual nos restringiremos solamente en evaluar algunos aspectos que tienen que ver con la comprensión de la lectura y algunos rasgos del sistema de escritura que se deben abordar a la hora de leer por lo cual algunos otros atributos de la lectura se dejaran de lado.

Tomaremos como referencia las evaluaciones realizadas por ENLACE del año 2013 en el aspecto de la lectura el cual engloba distintos aspectos que componen la lectura y que toman como referencia los temas de reflexión que son parte del plan y programas 2011 los cuales proceden de un plan y programas anterior a este, los cuales son: Aspectos sintácticos y semánticos, Búsqueda y manejo de información, Comprensión e interpretación, Conocimientos del sistema de escritura y ortografía y Propiedades y tipos de textos. Los temas de reflexión es una estrategia de involucrar a los alumnos en las prácticas sociales del lenguaje para favorecer la reflexión a la hora de leer, escribir y comunicarse de una manera oral. Como menciona el programa de estudio 2009 de sexto grado, se trata de que:

“Adquieran conciencia de sus conocimientos, conozcan aspectos de la lengua sobre los que no habían reflexionado, y desarrollen con mayor confianza y versatilidad el uso del lenguaje: mejorar las capacidades de los niños para leer, escribir, hablar y escuchar”. (SEP, 2009)

La utilización de los temas de reflexión tiene que ver con la organización de las prácticas sociales del lenguaje en la creación de proyectos, los cuales tienen que ver con cuestiones específicas del lenguaje lo cual presenta una manera más organizada y más útil para realizar planificaciones y poder evaluar más a profundidad algún componente del conocimiento que deseamos analizar durante cierto periodo; además de esto, se tiene el pleno objetivo de mejorar las capacidades de los infantes para leer, escribir, hablar y escuchar.

La evaluación de la lectura se hizo mediante cuestionarios que son derivados de una lectura que se hace con cada cuestionario. Las lecturas abordan diversos temas de interés para los niños y son de diferentes tipos como un verso, una receta, una carta, una noticia, etc. luego se plantean diversas preguntas que son derivadas de la lectura que se hizo, no se plantean un numero establecido de preguntas si no que dependen del tipo de texto que se analice; de igual manera las preguntas no son de un solo tema de reflexión si no que tienen un orden aleatorio lo cual tiene como objetivo no hacer el trabajo rutinario y obtener distintas preguntas enfocadas a los diversos temas de reflexión en cada una de las preguntas.

Lo principal a la hora de realizar dichas evaluaciones es la lectura, por lo cual el propósito de los textos en las distintas evaluaciones es sensibilizar sobre algún tema para partir de este texto y plantear distintos cuestionamientos para responderán lo cuales abordan la temática de la lectura pero de manera implícita manejan la valoración de algún tema de reflexión, lo cual nos servirá para determinar; en este caso, que dificultades tienen con cual tema o indicador hay que apoyar más a los niños para un desarrollo cognitivo óptimo.

Método

El estudio que se realizó sobre la evaluación de la lectura se efectuó basado en un ámbito cuantitativo que forma parte del enfoque integral que es la propuesta de evaluación derivada del actual plan y programas de estudio de educación básica y educación normal; se recurre a una herramienta de prueba escrita, que es un cuestionario de opción múltiple en el cual se utiliza como parámetro la contabilización de respuestas acertadas para determinar el resultado que se obtuvo a partir de una escala de resultados que se elabora previamente. Dicho cuestionario es planteado dándole una orientación sobre la lectura en la educación primaria en sexto año donde se toma como referente la implicación de temas de reflexión como campos de estudio de la lectura que es un proceso complejo que implica el desarrollo de estas competencias; planteando preguntas derivadas de una lectura que se desarrollará de manera individual previo a contestar las preguntas, lo que determinará de manera cuantitativa el nivel que poseen los niños en el desarrollo de la lectura.

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