LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ESCRITURA

Adaptación Curricular

Ciclo escolar 2016-2017

IDENTIFICACIÓN DE LA ALUMNA

NOMBRE: María Ortiz Meza                         F. NAC. 04/sept/08               EDAD:    8años 4 meses

GRADO Y GRUPO:     3°C

MAESTRO DE GRUPO: Teodoro Iglesias Trinidad

SITUACIÓN EDUCATIVA

Es una niña de complexión robusta y estatura de acuerdo a su edad, presenta problemas de lenguaje y su nivel curricular es tres años por debajo de su grado.

Tiene un diagnóstico médico con retraso mental sin especificar y TDAH, problemas motores y de lenguaje, sin envío de recomendaciones para la atención escolar que permitan mejorar los aprendizajes y la participación de la alumna.

La alumna forma parte de una familia de seis integrantes, padre, madre y cuatro hijos, siendo ella la tercera, la relación con ella y sus hermanos es de apoyo ya que por sus condiciones de salud la consideran vulnerable, aunque la madre es quien ejerce el rol de autoridad y cuidado para con ella y sus demás hermanos. El padre es el proveedor económico y casi no asiste a su casa debido a su trabajo en la marina de mexicana.

A partir de la evaluación diagnostica inicial examen de grupo, aplicación de instrumento estilo de aprendizaje, observación áulica, evaluación formativa durante tres bimestres, trabajos en clase se pudo identificar lo que la alumna logra hacer y saber:

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

ESCRITURA

Se encuentra en un nivel de hipótesis de lecto – escritura presilábica con uso indiscriminado de combinación de grafías y pseudo-grafías, escribe su nombre de manera mecánica, Respeta la direccionalidad de la escritura de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo.

En la copia de palabras con silaba directa lo realiza con trazos insipientes de letras con apoyo de modelo.

Anticipa a partir de la imagen.

En la escritura libre repite letras de su nombre o letras conocidas,

Identifica palabra larga de corta ubicando la diferencia a partir del tamaño de la palabra. Describe láminas a través de un listado de palabras.

Identifica portadores de textos como: cuentos, revistas y periódicos. Reconoce los títulos de cuentos

LECTURA

No hay lectura, y a partir de la lectura guiada la alumna infiere de acuerdo a las ilustraciones. Le agrada que se le lea y realiza limitado rescate de significados de lo leído.

LENGUAJE ORAL 

Inventa el contenido del texto de acuerdo a la descripción que hace de las imágenes, narra ideas de manera coherente, realiza secuencia, identifica portadas de diferentes tipos de textos.

Es capaz de expresar sus necesidades y sentimientos utilizando su expresión corporal y poca variedad de palabras con problemas de articulación de la palabra, lo que hace su comunicación oral, siendo su vocabulario es limitado.

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

De acuerdo a los ejercicios de matemáticas que realizó la alumna en clase se observó lo siguiente:

NÚMERO

Conteo

Cuenta oralmente del 1 al 14, sin lograr realizarlo de forma descendente, identifica visualmente los números del 1 al 11, y de manera escrita lo realiza del uno al once con mayor precisión en el trazo, agrupa pequeñas colecciones, realizando correspondencia uno a uno, agrupa y desagrupa.

Clasifica por color o forma.

Presenta dificultad para resolver problemas que impliquen agregar, igualar, comparar y repartir objetos

ESPACIO FORMA Y MEDIDA

Comunica posiciones de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, adelante atrás.

Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones lejos, cerca en relación a ella.  Identifica el día de la noche. Realiza secuencia no mayor a once.

Anticipa lo que sigue en patrones establecidos e identifica elementos faltantes entre ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo.

Identifica objetos grandes y pequeños, como mucho, poco.

Logra registrar información matemática elemental en gráfica de barras, usando materiales concretos e ilustraciones.

Geometría

Reproduce las figuras geométricas, pero no identifica sus características.

Es capaz de reproducir imágenes de figuras geométricas apoyada en material concreto.

DESCRIPCIÓN DE LOS CONTEXTOS

ESCOLAR:

Se incluyen en la Ruta de Mejora a los alumnos con N.E.E. aplicando estrategias diversificadas por parte de los docentes de la escuela las cuales benefician la inclusión y la equidad en el trabajo con estos alumnos conformándola como estrategia Global de Mejora escolar “El proyecto DIA” (Desarrollo de la Inteligencia a través del Arte); se da seguimiento en CTE a los alumnos que enfrentan BAP y a los que se encuentran en Mayor Riesgo de reprobación y deserción.

ÁULICO:

El grupo de 3°C está formado por 33 alumnos 15 niñas y 18 niños de los cuales los estilos de aprendizajes que se integran son: 16 visuales, 4 auditivos- motores, 3 motores, 6 auditivos y 4 auditivo.

La alumna se encuentra entre los alumnos auditivos – motores, con un ritmo de trabajo lento.

Se observa un trabajo en grupo de forma individual con mayor frecuencia, la alumna se sienta cerca del maestro, se recurre con frecuencia a actividades diferenciadas, pero no del todo significativas para los aprendizajes de la alumna, el uso de un método poco flexible, cuando las actividades que no están acorde a los intereses y necesidades de aprender María las evita o no las concluye, tomado una actitud de molestia e indiferencia hacia el trabajo en grupo o en equipo. Le agrada ayudar a repartir material a sus compañeros, recoger el salón, hacer mandados, busca con frecuencia la presencia del adulto en especial de su maestra de grupo o de UDEEI.

La relación con sus compañeros se le dificulta ya que no siempre le comprenden su lenguaje oral, sin embargo, logra comunicar sus necesidades personales, gustos o preferencias; a la hora del recreo permanece sola o busca alguna maestra para estar con ella, sus compañeros o compañeras no la buscan para convivir con ella, cuando ella intenta acercarse a sus compañeros o compañeras para jugar estos la ignoran y se muestran indiferentes.

La participación en clase no es frecuente, más bien escaza, se dispersa con mucha facilidad, requiere de apoyo del adulto para terminar sus actividades, prefiere actividades que impliquen movimientos físicos, uso de materiales lúdicos y llamativos y musical; esto hace que su participación sea constante, se mantenga interesada en lo que hace y logre concluirla sola.

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