LOS PROCESOS COGNITIVOS

UNIVERSIDAD INCA GARCILASO DE LA VEGA

TEMA : LOS PROCESOS COGNITIVOS

FACULTAD : PSICOLOGIA

CURSO : PROCESOS COGNITIVOS

CICLO : III

DOCENTE : CARLOS ALBERTO CARBAJAL LEÓN

ESTUDIANTE : NELIDA BALBIN MARTINEZ

LOS PROCESOS COGNITIVOS

CAPITULO I. Fundamentos Teóricos de los Procesos Cognitivos

Conceptualización de los procesos cognitivos

La cognición está íntimamente relacionada con conceptos abstractos tales como mente, percepción, razonamiento, inteligencia, aprendizaje y muchos otros que describen numerosas capacidades de los seres superiores- aunque estas características también las compartirían algunas entidades no biológicas según lo propone la inteligencia artificial

Se refiere a todo lo relacionado con la capacidad de entender, razonamiento, aplicación del pensamiento, memoria, sumisión de problemas, inteligencia. Es la capacidad del ser humano para conocer por medio de la percepción y comprender por medio de la razón.

Viene del latín: cognoscere, que significa conocer y es la facultad de los animales de procesar información a partir de la percepción de la experiencia teniendo en cuenta las características subjetivas que permiten valorar la información por parte del ente que conoce.

En los seres humanos, se refiere a todo lo relacionado con la capacidad de entender, razonar, la aplicación del pensamiento, (memoria, sumisión de problemas) inteligencia.

Cognitivismo, es una forma de entender el aprendizaje relacionado con la psicología cognitiva. Su definición es compleja dado que hace referencia a un conjunto heterogéneo de teorías que incluye desde los postulados de Piaget a las teorías cognitivas del aprendizaje, pasando por las teorías del procesamiento de la información o por las teorías cognitivas de la personalidad.

Corriente de la psicología que se especializa en el estudio de la cognición por lo tanto, estudia los mecanismos que llevan a la elaboración del conocimiento.

Proceso cognitivo, actividad cerebral o mental responsable de transformar una representación del mundo en otra o de coordinar una representación con otra.

Son procesos estructurales inconscientes que derivan de experiencias pasadas, facilitando la interpretación de estímulos y que afectan la dirección de nuevas conductas.

Teorías explicativas de los procesos cognitivos.-

Jean Piaget: explica que el pensar se configura por la información que el sujeto va recibiendo y la va aprendiendo de forma inconsciente, pues a medida que crece va absorbiendo como una esponja todo lo que el medio le provee en comportamiento, acciones motoras y juicios.

Trata el tema de una Teoría Constructivista del aprendizaje, donde la capacidad cognitiva y la inteligencia van ligados al medio social y físico.

Habla de dos tipos de procesos de evolución y adaptación, que son la asimilación y la acomodación.

Para tratar específicamente esta teoría Piaget propone cuatro estadios del Desarrollo Cognitivo:

a. Estadio Sensorio motriz, desde el nacimiento y los 18 meses.

En esta etapa se presenta el uso de los sentidos y habilidades motrices para conocer el alrededor y se prepara el individuo para pensar en imágenes y conceptos.

b. Estadio Pre-operativo, Se observa entre los 2 y 7 años.

En esta etapa es donde se interiorizan las experiencias sensorias motrices de forma vaga y cobran importancia los juegos simbólicos, la intuición, el egocentrismo y la reversibilidad.

c. Estadio Operativo, Va desde los 7 a los 11 años.

El término operativo se entiende como las operaciones lógicas que genera cada individuo para resolver los problemas.

d. Estadio Operaciones Formales,12 años hasta la edad adulta.

Se caracteriza por la dificultad que tiene el sujeto de aplicar la lógica a situaciones abstractas.

Vigotsky, con su teoría sobre el contexto social y la zona de desarrollo próximo describió el papel que juega el ambiente social en el desarrollo de los procesos cognitivos infantiles.

Los niños experimentan inicialmente "desafíos" y problemas cognitivos en presencia de los adultos. Los adultos, en principio, "modelan" (o no) la resolución de problemas infantiles.

En períodos posteriores, los niños intentan solucionar los problemas por sí mismos, y los adultos, si se hallan presentes, guían, corrigen, y los recompensan en estos intentos. Finalmente, los niños llegan a ser capaces de solucionar los problemas por sí mismos y requieren cada vez menos ayuda de los adultos.

Propuso otros medios de describir la capacidad que tiene un niño a la hora de aprovecharse de la interacción con el adulto o con el compañero más capaz dentro del proceso de resolución de problemas. Esta zona de desarrollo próximo es esencialmente un concepto social que describe la capacidad infantil para interiorizar las estrategias de resolución de problemas de que dispone en su ambiente social. Para que esta interiorización resulte efectiva, son necesarios dos factores:

1. Un ambiente social adecuado que incluya una instrucción en la resolución de problemas.

2. Una gran calidad en la interacción entre el ambiente social y el niño.

Jerome Bruner, rechaza explícitamente la noción de etapas desarrollistas, y sostiene que diferentes modos de procesar y representar la información son enfatizados durante diferentes períodos de la vida del niño.

a. Primer periodo, durante los primeros años, la función importante es la manipulación física: saber es principalmente saber cómo hacer, y hay una mínima reflexión»

b. Segundo periodo, durante el segundo período que alcanza un punto más alto entre los 5 y 7 años, el énfasis se desvía hacia la reflexión y el individuo, se hace más capaz de representar aspectos internos del ambiente.

c. Tercer periodo, durante el tercer período, que coincide en general con la adolescencia,

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