La Literatura

DESARROLLO del LENGUAJE

Aclara las maneras en las que Piaget vinculó el comportamiento con el desarrollo cognitivo. Explica que, para Piaget, los humanos se adaptan al entorno usando esquemas -esto es, maneras de organizar las ideas. La piedra angular de la teoría de Piaget es que los niños tienen diferentes maneras de ver el mundo que crecen y cambian junto con su crecimiento biológico. Explica que a medida que los niños empiezan a interactuar con el mundo organizan sus ideas en grupos o "esquemas". Esto es similar a los reflejos que los animales usan para adaptarse a sus entornos; sin embargo, los esquemas humanos van más allá de los reflejos e involucran habilidades cognitivas independientes.

Define el proceso de asimilación y adaptación. Piaget planteó en su teoría que la inteligencia es una forma de adaptación evolutiva y que los humanos se adaptan al entorno a través de estrategias que él llamó asimilación y adaptación. Da ejemplos de éstos para hacer la diferencia más clara para tus estudiantes. La asimilación es transformar el entorno para adecuarlo a esquemas cognitivos preexistentes -como cuando un infante sabe cómo chupar una botella grande después de chupar una más pequeña. La adaptación, por otro lado, es cambiar los esquemas para aceptar el entorno -como cuando una niña modifica su esquema para chupar un chupete a uno que funcionará para chupar una botella.

Elucida la teoría de Piaget explicando sus etapas del desarrollo cognitivo. Explica quePiaget basó estas etapas en el desarrollo biológico y creía que las etapas cronológicas de desarrollo mental están relacionadas con el crecimiento del cerebro. Describe las cuatro etapas de Piaget y da ejemplos para cada una. Por ejemplo, cuando describas la etapa operacional concreta, explica que ésta ocurre para los niños en escuela primaria y en adolescencia temprana. Da el ejemplo de que antes de esta etapa, cuando un niño mira dos vasos de agua de formas diferentes, pero con la misma cantidad de agua, supondrá que el más alto y delgado contiene más que el más bajo y amplio.

LA TEORIA BIOLOGICA DEL DESARROLLO

La teoría biológica del desarrollo se centra en aspectos físicos y fisiológicos.

Estos aspectos influyen en la personalidad del niño ya que viene predeterminada biológicamente también tienen cierta relevancia al aspecto físico.

También nos explica que la personalidad estaba predefinida dependiendo del nivel existente de los cuatro tipos de fluidos, también llamados humores. Así, la sangre, la flema, la bilis amarilla y la bilis negra daban origen a cuatro temperamentos los cuales son:

• Exceso de sangre sanguíneo: desarrollaría una personalidad caracterizada como optimista, alegre, abierto, extravertido y de apariencia saludable y agradable.

• Exceso de flema flemático: Serían personas lentas, apáticas, siempre con tendencia a la inactividad motivada por el cansancio y la abulia.

• Exceso de bilis amarilla colérico: Será una persona irascible, fuerte, agresiva por naturaleza, combativa e impulsiva.

• Exceso de bilis negra melancólico: lo convierte así en una persona triste, decaída y con una visión de la vida excesivamente pesimista.

Así también Kretschmer intentó establecer una unión entre los aspectos físicos, es decir, la morfología de los sujetos, y la forma de ser, reaccionar, actuar y así es como los clasifico en 4 tipos:

El leptosómico: será un sujeto de alta estatura, cuerpo delgado y aparentemente frágil. Le caracteriza la hipersensibilidad, es introvertido, idealista y presenta grandes dificultades en el contacto interpersonal. El leptosómico tiene una inteligencia más profunda que expresa y presenta facilidad para el pensamiento abstracto.

El pícnico: es de baja estatura, el cuerpo ancho y miembros flacos. Su estado anímico está continuamente entre la alegría y la tristeza. Tiene facilidad en el proceso comunicativo, es abierto. Es una persona con una inteligencia más extensa que el leptosómico, no tan profunda, lo que lleva a que su forma de pensar y actuar sea concreta y siempre práctica

Constructivismo

Los niños aprenden estructurando en conjunto nueva información con conocimiento que ya tienen adquirido. El aprendizaje de los alumnos es afectado por el escenario en el que aprenden así como también por sus experiencias y creencias. También creen que la sociedad juega un papel importante en cómo los alumnos aprenden y comprenden. En ésto es que concuerdan Vygotsky y Piaget, y es la única teoría sobre el conocimiento que comparten.

Inteligencia

Vygotsky creía que el aprendizaje ocurre antes del desarrollo de un niño y que está basado principalmente en historia y simbolismos. Piaget, por otro lado, creía que el aprendizaje se da en el ambiente que rodea a los niños y ocurre sólo después del desarrollo. Vygotsky creía que al aprendizaje se daba a través de otras personas en el entorno del niño, como los padres o maestros. Piaget no creía que la contribución de otras personas hace una diferencia calculable en el aprendizaje de los niños.

Desarrollo cognitivo

Piaget creía que los niños se desarrollan a través de cuatro etapas motrices: sensomotora, preoperacional, concreta y formal operacional. Los niños atraviesan estas etapas en sus vidas para adquirir conocimiento y desarrollar sus mentes como seres humanos. Así es como se desarrollan cognitivamente. Vygotsky no creía que hubiera etapas que los niños atravesaran, sino que atraviesan fases de aprendizaje en sus vidas, como el discurso privado, la zona de desarrollo próximo y el andamiaje.

Teorías de enseñanza

Las teorías de Vygotsky son usadas aún hoy en día en las aulas. La zona de desarrollo próximo que él propuso determina que los niños aprenden mejor en el nivel que está justo por encima de su nivel presente. Aprenden cosas que pueden no saber cómo hacer en el presente, pero están a punto de alcanzar. El andamiaje es un proceso donde los maestros y padres le dan a los alumnos consejos y claves sobre cómo lograr algo, y los alumnos son entonces capaces de tomar ese conocimiento y generar sus propias soluciones a los problemas.

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La teoría de Piaget expone que a medida que los niños se desarrollan biológicamente también cumplen metas cognitivas específicas

TEORÍA DE CHOMSKY DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LOS NIÑOS

Gramática Universal

La teoría del desarrollo del lenguaje en los niños de Chomsky se basa en el principio de que "nuestro lenguaje es el resultado de descifrar un programa genéticamente determinado". Chomsky asevera que los niños tienen inicialmente, y luego desarrollan consecuentemente, una comprensión innata de la gramática, sin importar dónde han sido criados. El término que Chomsky asigna a este sistema innato gramatical, que sustenta todos los sistemas de lenguaje humano, es "Gramática Universal".

Período crítico

Los niños aprenden el lenguaje más eficientemente durante un período crítico, el cual va aproximadamente desde el nacimiento hasta la pubertad. Basándose en las ideas del lingüista Eric Lenneberg, Chomsky enfatiza que los niños pasan por una etapa de alerta lingüística, durante la cual su comprensión del lenguaje es más flexible que en períodos posteriores de su vida. "Existe un período particular en la maduración en el cual, con un estímulo externo adecuado, la capacidad se desarrollará y madurará de manera bastante abrupta", explica Chomsky. Si los niños son expuestos frecuentemente a varios lenguajes durante su período de formación, normalmente son capaces de demostrar habilidades multilingües.

Adquisición

De acuerdo con Chomsky, la adquisición del lenguaje es un proceso que requiere que el niño deduzca las reglas implícitas que impregnan al lenguaje. Para que un niño cuente con la capacidad de atravesar este proceso, Chomsky postuló la existencia de un "dispositivo de adquisición del lenguaje" en el cerebro infantil. Este dispositivo hipotético permite que el niño aprenda las reglas que rigen un lenguaje, sin importar su exposición limitada a los datos lingüísticos primarios. Chomsky luego modificó su teoría en favor de otra teoría basada en principios y parámetros. Los principios, como las reglas de sujeto y objeto, rigen a todos los lenguajes, mientras que los parámetros específicos observados en cada lengua son relativamente únicos.

Creatividad

El lenguaje, de acuerdo con Chomsky, está diseñado para comunicar un rango infinito de mensajes, ideas y emociones. Por lo tanto, el lenguaje es una construcción que evoluciona constantemente, sujeto a revisión por aquellos que lo utilizan para el habla o la escritura. Los niños, en particular, a menudo usan el lenguaje de maneras creativas debido al hecho que no están familiarizados con la manera adecuada de usar las palabras y las frases.

Críticas

La teoría de Chomsky de la Gramática Universal no cuenta con una admiración generalizada. Los críticos argumentan que Chomsky es culpable de sobre-generalizar. Muchos de los opositores más fervientes a Chomsky ridiculizan sus afirmaciones por no tener el sustento de la investigación empírica. Otros culpan su teoría porque falla al tener en cuenta los factores ambientales, como la media lengua con la que se les habla a los bebés y que influye en la adquisición de las reglas gramaticales. Durante su carrera, Chomsky ha cedido a las críticas sobre su teoría en ciertas instancias, modificando y agrandando el espectro de la misma. James Dale Williams,

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